(河北省隆堯縣第一中學,河北 隆堯 055350)
教學不僅是一門學問,更是一種藝術(shù)。成功的教學,就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù),就可以使物理課滿堂生輝,給學生以激情和美的享受,從而激起他們高漲的學習情緒。課堂教學是教學過程的重要環(huán)節(jié),它要求辯證地處理知識與能力,教學與教育,使學生在知識與技能、方法以及價值觀等方面都得到發(fā)展。教師是課堂教學的設計者、組織者、實踐者,教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學策略和教學手段。下面就結(jié)合課堂教學,談談高中物理教學藝術(shù)。
導入是課堂教學的第一步,“好的開始是成功的一半”,因此,重視課堂導入藝術(shù)的運用顯得十分必要。好的導入首先要能夠滿足激發(fā)學生興趣的要求,讓學生對接下來要講的內(nèi)容產(chǎn)生足夠興趣,其次,導入要緊貼教學目標,為接下來的教學內(nèi)容做好鋪墊,最后,好的導入還要能夠在一定程度上對學生的思維活動起到一定的啟發(fā)引導作用。只有滿足以上幾個要求的導入才能稱得上好的導入。在物理課堂上,常用導入手段很多,包括故事導入法、實驗導入法、游戲?qū)敕ǖ?。合格的教師應該是懂得運用導入藝術(shù)的教師,基于導入功能選擇恰如其分的方式。一旦導入做好了,為課堂教學打好了“頭炮”,接下來的事情就會順利很多。例如,筆者在給學生講“牛頓第一定律”的時候,在上課之前給學生展示了一幅漫畫:一個人快速向前奔跑,突然腳底一滑,向后摔了下去,原來踩到了香蕉皮。漫畫內(nèi)容十分簡單,但由于漫畫特有的夸張幽默的表現(xiàn)手法,有效吸引了學生眼球。接下來,筆者帶著學生分析漫畫中人物摔倒的原因和方向,從而順利引出本節(jié)課的主題。該導入十分簡潔,但效果很好。
羅丹有一句名言:“生活中并不缺少美,而是缺少美的發(fā)現(xiàn)”。物理教學同樣如此,但物理本身并不是美學,要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學詩篇,關鍵在于我們教師平常教學中是否認真發(fā)掘物理科學美,是否去展示其美學特征,是否去創(chuàng)設美的意境,讓學生潛移默化中享受物理科學美的陶冶,這就是教學的藝術(shù)。
(一)展示物理學美學特征。物理學的研究對象大到天體,小到微觀粒子,從實體到抽象的場、光等都是物質(zhì)。物質(zhì)又是運動的,如機械運動、分子熱運動、光傳播,實際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運動形式,它們的運動是有規(guī)律的,科學家們在探索真理的過程中,往往以科學美作為追求的目標,通過他們的努力而形成的物理理論,在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧,放射出美的光輝。教師平時教學中應向?qū)W生展示物理知識美的一面,激發(fā)學生愛美天性。例如:物理學的對稱美,給人一種圓滿、勻稱的美感。運動與靜止,勻速與變速,引力和斥力,反射和折射,“磁生電”和“電生磁”等。物理學理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美,凸透鏡的焦點可以點燃火柴頭,這也象征著只要我們把經(jīng)歷集中在一點我們會爆發(fā)出高能量的哲學美,在如光路圖、磁場圖體現(xiàn)著物理學的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等美學特征。我們要讓物理學美的素材震撼學生的心田。
(二)培養(yǎng)學生的審美能力在教學藝術(shù)活動中,教師的教學能否產(chǎn)生藝術(shù)效果,有賴于教材、教師的精心備課和表演水平,還要看學生是否具有一定的藝術(shù)情趣,所以教師在展示科學美的同時,引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘,使他們在探索中學會評價并對評價進行討論,感受到知難而進,獲得評價解惑的愉快,從而培養(yǎng)學生的審美能力。
(一)嚴密準確、邏輯性強
向?qū)W生傳授科學知識,教師的語言必須科學準確,符合邏輯。這樣,不僅可以使學生獲得清晰正確的知識,而且使學生受到嚴格的物理語言訓練,形成一絲不茍、嚴謹治學的風氣。如在講“光的反射定射”時,不能說:入射角等于反射角,而應說:反射角等入射角。因為反射角的大小是由入射角的大小決定的,兩個角之間具有因果關系。所以,作為物理教師,要認真考慮自己的課堂語言設計是否科學合理、合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言當做物理語言搬到課堂,如將物理語言“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”等。
(二)抑揚頓挫,感染力強
所謂抑揚頓挫,就是教學語言應該有高有低,有快有慢,富有節(jié)奏感。將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調(diào)、輕重音等有聲語言恰當?shù)嘏浜掀饋?,使教師的講解有聲有色,更能激發(fā)學生的智力活動,從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏,學生在獲得知識的同時,得到美的享受,不斷地把學生的學習情緒推向高潮。魯迅先生在日本不乏很多好的老師,但是藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象,我認為原因之一就是藤野先生的課堂語言抑揚頓挫,富有感染力。所以,在教學過程中的重要之處,適當提高聲音,促其注意;關鍵之處,稍作停頓;需熟記的內(nèi)容,不妨和以聲韻,以利記憶。這樣,就可以增強感染力,提高物理課堂教學的效果。