論學(xué)校景觀設(shè)計中的空間引導(dǎo)性

（西北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

近年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)校在重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)之上，越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的改善。同時，由于學(xué)校不斷的擴建，學(xué)生的數(shù)量不斷的增多，校園的公共空間設(shè)計也成為學(xué)校規(guī)劃的一個重點內(nèi)容，校園景觀設(shè)計得當(dāng)，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都能夠提供一個安逸的、舒適的、有效的交流空間，而空間的引導(dǎo)性設(shè)計更能夠凸顯出學(xué)校的個性化需求。因此著重加強學(xué)校景觀設(shè)計中的空間引導(dǎo)性探究是非常必要的。

一、學(xué)校景觀設(shè)計中空間引導(dǎo)性的意義分析

校園的空間設(shè)計主要是指在學(xué)校的公共環(huán)境中，對除了建筑部分之外的空間進行重新的布局規(guī)劃，實現(xiàn)空間的重新布置。而這種重新的布置規(guī)劃可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供一個更好的環(huán)境。同時隨著現(xiàn)當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念也得到了進一步的深化，教育工作者對于教學(xué)環(huán)境也越來越重視，因此校園公共空間設(shè)計的關(guān)注也就越來越多[1]。營造引導(dǎo)性的校園空間能夠讓學(xué)生和教師之間的工作學(xué)習(xí)和生活游樂的區(qū)域得有劃分，但同時又能夠?qū)崿F(xiàn)有效的連接和引導(dǎo)。工作學(xué)習(xí)的區(qū)域和游樂生活的區(qū)域進行線性空間鋪裝及植物的營造，實現(xiàn)信息引導(dǎo)，更有利于師生的身心健康發(fā)展，特別是對于使用頻率較高的一些場所，通過有效的空間引導(dǎo)設(shè)計能夠打破傳統(tǒng)的墻和門的概念，使空間看起來更寬闊的同時又沒有閉塞的感覺，最終使得空間的設(shè)計具有個性化和整體化，促成室內(nèi)和室外環(huán)境的整體性。除此之外，學(xué)校景觀設(shè)計中空間引導(dǎo)性的設(shè)計更符合學(xué)生的心理行為特點，符合學(xué)生積極向上，好動活潑的特點，能夠滿足教師對環(huán)境的需求，實現(xiàn)動靜分離，一方面能夠更好地工作，另一方面又方便與學(xué)生的溝通，呈現(xiàn)出更加和諧的校園氛圍。

二、學(xué)校景觀設(shè)計中空間引導(dǎo)性的具體設(shè)計措施分析

在了解到學(xué)校景觀設(shè)計中空間引導(dǎo)性的意義之后，相關(guān)人員就必須要立足于學(xué)校的具體情況以及空間的具體布局，開展空間引導(dǎo)型設(shè)計。

（一）空間功能性的設(shè)計

學(xué)校的空間是師生活動的主要場所，因此要想使得這個空間有著較強的引導(dǎo)性，就必須要在實現(xiàn)空間的功能分區(qū)。比如空間可以劃分為交通功能、運動功能、學(xué)習(xí)功能等幾個方面。在交通功能的引導(dǎo)性設(shè)計上，要在道路和校園入口做好機機動車道人行道設(shè)計引導(dǎo)，實現(xiàn)人車分流，保證師生安全，也保證交通的順暢。可以采用平面方向和垂直方向兩種方式進行引導(dǎo)設(shè)計，其中在平面方向設(shè)計過程當(dāng)中可以立足于建筑群按照人字形設(shè)計，在外部進行行車道的設(shè)計，從而實現(xiàn)對師生和車輛的引導(dǎo)。其次運動功能不僅僅局限于操場，還要結(jié)合教學(xué)樓、宿舍的具體分布情況，設(shè)計出多種形態(tài)的運動場所，比如乒乓球臺、羽毛球臺，足球場等等，引導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉，也滿足學(xué)生的運動需求。

（二）景觀植物的引導(dǎo)性設(shè)計

景觀植物是校園景觀設(shè)計的重點，通過景觀植物的引導(dǎo)設(shè)計能夠形成較高質(zhì)量的景觀裝飾，并且通過景觀設(shè)計來彰顯出校園文化以及學(xué)校的人文特色，對學(xué)生學(xué)習(xí)精神精神場所的構(gòu)建，起到對學(xué)生的學(xué)習(xí)場所烘托引導(dǎo)的作用。景觀引導(dǎo)性設(shè)計過程當(dāng)中，要注重空間對比、高度與立面層次、引導(dǎo)與促進、層次與滲透、線性與組團的布局，通過植物的構(gòu)建營造人性化、個體化的空間格局[2]。比如學(xué)校的入?？?、校園的中央?yún)^(qū)域、廣場區(qū)域、活動區(qū)域和教學(xué)樓中庭的景觀引導(dǎo)設(shè)計，都要各具特色，通過景觀就能夠了解該區(qū)域的功能進而做出引導(dǎo)，實現(xiàn)人性化的引導(dǎo)和軟化景觀空間系統(tǒng)的效果。需要注意的是在景觀設(shè)計過程當(dāng)中，要盡量增加綠地面積，提高公共空間的綠色覆蓋率，用多種多樣的植物營造出更加自然清晰的空間，凸顯出空間景觀設(shè)計的價值，提高景觀設(shè)計的文化內(nèi)涵和觀賞性。

（三）地面鋪裝的引導(dǎo)性設(shè)計

地面鋪裝作為景觀設(shè)計不可或缺的引導(dǎo)系統(tǒng)對于空間的組織規(guī)劃和區(qū)分都有著非常重要的作用，通過地面鋪裝引導(dǎo)性設(shè)計能夠構(gòu)成線性景觀，凸顯出學(xué)校的人文關(guān)懷。比如為了能夠方便行人的便捷通過花池地磚就可以鋪設(shè)成為弧形，在設(shè)計中要避免花池邊角對行人迎面銳角的視覺沖擊，將花池的銳角進行弧面處理，從而達(dá)到圖形、色彩、尺度、韻律和節(jié)奏的統(tǒng)一。盡管是一種細(xì)小的變化和設(shè)計，都能夠更好地凸顯出空間景觀設(shè)計的整體流線，使空間布局更加合理統(tǒng)一，構(gòu)建人性化的景觀設(shè)計[3]。

結(jié)語

總而言之，學(xué)校景觀設(shè)計中的空間引導(dǎo)性是景觀設(shè)計的重要內(nèi)容，也是相關(guān)設(shè)計者需要著重探究的課題之一，要了解空間引導(dǎo)性設(shè)計的作用，通過地面鋪磚引導(dǎo)設(shè)計、景觀植物的引導(dǎo)設(shè)計、以及空間功能設(shè)計等多個方面實現(xiàn)學(xué)校景觀設(shè)計中的空間引導(dǎo)性價值。