小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育技術(shù)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

韋建陸

（廣西河池市大化縣雅龍鄉(xiāng)弄往村小學(xué)，廣西 河池 530818）

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，有啟發(fā)思維，具有奠基石的作用，它對學(xué)生的一生發(fā)展都至關(guān)重要。但是小學(xué)生有其自身的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師在教學(xué)中往往忽視這兩點(diǎn)，由于應(yīng)試教育和唯成績論的影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一，內(nèi)容單調(diào)，致使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平長時(shí)間以來難以有質(zhì)的提升和飛越。在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)展的今天，科技高速發(fā)展，很多針對教學(xué)活動(dòng)而研發(fā)出來的教學(xué)技術(shù)也是琳瑯滿目，它們對推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題的重要作用，特別是在學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)能力上，他們都有各自的看家本領(lǐng)，對激發(fā)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著不可替代的作用。

一、教學(xué)技術(shù)是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一

教學(xué)技術(shù)是教學(xué)能有效開展的途徑之一，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)理思維的啟蒙學(xué)科，如果教師采取原先的教學(xué)方法，采用一本書、一支粉筆、一塊黑板為教學(xué)主要工具的話，很難激發(fā)學(xué)生的小學(xué)興趣，更加談不上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在原先的教學(xué)課堂中只能是被動(dòng)接受，成為課堂學(xué)習(xí)的配角，學(xué)習(xí)主體地位并沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不出來，弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，各種新型的教學(xué)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，相繼迸發(fā)，生命力旺盛，而且各有各的教育教學(xué)優(yōu)勢，作為新時(shí)代的職業(yè)教師要善于利用這些教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲，利于學(xué)生的好奇心，給學(xué)生帶來一個(gè)全新的課堂教學(xué)環(huán)境。通過新的教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的兩種教學(xué)技術(shù)在推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面作用的發(fā)揮

第一種為多媒體教學(xué)技術(shù)，多媒體教學(xué)技術(shù)可以說是目前已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的使用，在活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，此教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢在于設(shè)備操作簡單，無需教師專門進(jìn)行設(shè)備操作學(xué)習(xí)，是一種普遍使用的教學(xué)技術(shù)。其在推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著引領(lǐng)的作用。比如在講解四年級(jí)五單元平行四邊和梯形時(shí)，由于整個(gè)單元都是簡單的幾何內(nèi)容，因此學(xué)生在之前對圖形的數(shù)理知識(shí)掌握得非常少，而且對于學(xué)生來說這一章節(jié)抽象性和邏輯性非常高，對于使用形象思維的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)此章節(jié)的內(nèi)容是有一定的難度，如果教師這時(shí)只是采用板書、講述、告訴學(xué)生相關(guān)圖形的面積公式和規(guī)律，再通過題海戰(zhàn)讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果的話，實(shí)踐證明這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)效果是不理想的，學(xué)生不能按照成人的思維徹底理解這些公式的來歷，導(dǎo)致學(xué)生邊學(xué)邊忘，到了正在實(shí)踐中，體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)效果，無形中也給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生長時(shí)間的努力得不到相應(yīng)的學(xué)習(xí)回報(bào)，致使學(xué)生出現(xiàn)很多學(xué)習(xí)的問題。但是使用多媒體教學(xué)技術(shù)后，課堂教學(xué)效果就會(huì)完全不一樣，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示在同一平面上任意兩條直線的位置關(guān)系作為課程引導(dǎo)，讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)展示，相關(guān)的視頻說明，了解平行、垂直、交叉的不同和規(guī)律，之后教師可以通過圖片展示實(shí)際生活中，平行、交叉、垂直的事例，讓學(xué)生通過小組討論，進(jìn)行判斷，再次得到相關(guān)知識(shí)的鞏固，讓后讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)態(tài)視頻的示范，分別用自己手中的學(xué)習(xí)道具擺出平行、垂直、交叉的圖形，增加學(xué)生的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

第二種為微課，微課是新時(shí)代誕生的一種新型的教學(xué)技術(shù)，其在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要的輔助教學(xué)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的黃金時(shí)間就是課堂短短的45分鐘，但是在這僅有的時(shí)間內(nèi)讓全部的學(xué)生都接受課堂教學(xué)知識(shí)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，每個(gè)學(xué)生在接受能力、理解能力、思維能力方面都有所差別，很多學(xué)生在課堂上不能全盤掌握教師教授的所有知識(shí)，屬于正?，F(xiàn)象，微課可以在這方面起到一定輔助教學(xué)作用，學(xué)生可以選擇自己沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，與之相關(guān)的微課進(jìn)行再學(xué)習(xí)，再鞏固，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要的路徑之一。教師可以在課前或課后給學(xué)生推送一些與課堂相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的條件，學(xué)生只需要打開相關(guān)微課，就可以開展自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)可以是課前的預(yù)習(xí)過程，也可以是課后的鞏固階段，讓學(xué)生能提供自主學(xué)習(xí)提高自身的學(xué)習(xí)能力和水平，讓學(xué)習(xí)變成快樂的過程，進(jìn)而再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性的作用發(fā)揮。

總之，教學(xué)技術(shù)可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績的提升，可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的形成，可以讓主動(dòng)學(xué)習(xí)變成一種學(xué)生受益終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。