王媛

（新疆庫車市第三中學(xué)，新疆 庫車 842000）

歷史教育是進行人文教育的有效途徑。然而受應(yīng)試教育的影響，我國傳統(tǒng)的教育具有強烈的功利主義，不注重對學(xué)生進行人文教育，這就必然使學(xué)生造成健康成長缺失，難以實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。探討如何在高中歷史教學(xué)中進行人文素養(yǎng)教育的方法策略，有助于學(xué)生樹立正確價值，提高其個人素養(yǎng)，實現(xiàn)歷史人文教育的最終目標。

一、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性和意義

中學(xué)階段是學(xué)生好奇心和求知欲增長的階段，越來越多的中學(xué)生渴望通過自身擁有的渠道拓寬自身的知識面，提高自身處理問題的邏輯判斷能力和情感分析能力，因此教師應(yīng)抓住黃金時間，強化歷史教學(xué)中的人文教育，加強對學(xué)生人文精神的教育滲透，這也是當前復(fù)雜的國際形勢下我國貫徹落實社會主義核心價值觀，進行社會主義精神文明建設(shè)的客觀要求和現(xiàn)實需要，同時也是培育優(yōu)秀公民，提升國民素質(zhì)，建設(shè)和諧社會的必要前提。另外，責任感和使命感是公民在社會生活和日常工作學(xué)習(xí)中必不可少的組成部分，高中生作為即將踏入大學(xué)校園，邁向社會的預(yù)備軍，在日常學(xué)習(xí)中更應(yīng)該將責任感和使命感的培養(yǎng)納入到自身的未來發(fā)展規(guī)劃中去。教師作為教育活動的踐行者和實踐者，應(yīng)主動出擊，迎難而上，做好學(xué)生人生觀價值觀養(yǎng)成道路上的保駕護航者，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康身心，提高自身素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展，而在高中階段進行的歷史學(xué)科人文素養(yǎng)教育則是這一主題中的一個重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，對學(xué)生個人的發(fā)展和社會的進步具有雙重意義。

二、在高中歷史教學(xué)中進行人文素養(yǎng)教育的原則

在高中歷史教學(xué)中進行人文素養(yǎng)教育，必須要堅持以人為本的原則、滲透性原則和情感性原則。教育的核心在于“人”本身，無論在任何學(xué)科，任何社會環(huán)境之下，人文素質(zhì)教育都必須要以人為本，遵循滲透性原則，進行情感性教育，從思維方式上啟發(fā)學(xué)生獲得思考。在這一過程中，師生必須遵循相互尊重的原則，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點和思維方式進行相應(yīng)的專業(yè)化教育，實現(xiàn)教育上的因材施教，揚長避短。同時，教師還應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容回歸到學(xué)生中去，鼓勵學(xué)生參與到課程的準備和規(guī)劃設(shè)計中來，由雙方共同完成教學(xué)規(guī)劃，達到最終的學(xué)習(xí)目標。

三、在高中歷史教學(xué)中進行人文素養(yǎng)教育的策略

（一）提高教師自身的人文素養(yǎng)

教師所具備的人文素養(yǎng)精神直接決定了教師在日常教學(xué)過程中對待課程的態(tài)度，對待學(xué)生的反應(yīng)以及對待問題的思考結(jié)果。新課改作為近年來我國教育界的新潮流，其核心包含著極為濃厚的人文主義氣息，而這個改革目標，不僅是為學(xué)生訂立的，更多的也是為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的廣發(fā)教師隊伍訂立的。毫不夸張地說，在這一過程中教師隊伍承擔的責任壓力更大，因此，在新課改教育改革之下，教師樹立正確的價值觀念，構(gòu)建自身完備的人文素養(yǎng)顯得非常必要。首先，教師要樹立正確的教學(xué)理念，放下架子，走進課后，深入地與學(xué)生交流，共同學(xué)習(xí)進步；教師必須尊重、關(guān)愛、賞識學(xué)生，并將尊重落實到每一個課堂的細節(jié)當中；要因材施教地培養(yǎng)學(xué)生，促進學(xué)生成長。其次，教師要積淀豐富的人文知識，不斷汲取歷史專業(yè)知識的營養(yǎng)，廣泛涉獵其他領(lǐng)域的知識精華，養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷的積累知識和教學(xué)經(jīng)驗，使文化底蘊更加厚重。教師還要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)，不斷更新教學(xué)理念，改進思想觀念，在實踐中大膽引入新元素，對知識進行綜合運用，設(shè)置出具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動，使自身科研素質(zhì)不斷提升。

（二）立足于教材，發(fā)掘教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

歷史博大精深，蘊含著整個人類發(fā)展進程中的所有智慧結(jié)晶。中學(xué)歷史教材雖然只是摘取幾千年歷史中的部分內(nèi)容，但是其蘊含的人文知識和人文精神，已足以滿足當前高中學(xué)生的人文素養(yǎng)教育的大部分需求。因此，作為歷史教師，應(yīng)該充分發(fā)掘歷史教材中的人文素養(yǎng)教育資源，加強對學(xué)生深刻全面的人文教育。比如用偉大的歷史人物感染學(xué)生，讓學(xué)生對這些歷史偉人產(chǎn)生生動深刻的印象，培養(yǎng)其高尚情操。例：在介紹孔子“有教無類”思想的同時，教師可以結(jié)合在春秋以前的中國教育界“學(xué)在官府”的局面，幫助學(xué)生理解孔子“首創(chuàng)私人講學(xué)”引導(dǎo)當時社會出現(xiàn)“學(xué)術(shù)下移”局面的偉大歷史意義，從而讓學(xué)生明白為什么后世稱孔子為大教育家，再延伸出我們當前實行的義務(wù)教育給全民帶來的福音。這樣的方式既能幫助學(xué)生深刻理解孔子“有教無類”的教育貢獻，又能讓學(xué)生學(xué)會珍惜當前的受教育機會，從而讓學(xué)生感悟到人性的美好和生命的價值，幫助學(xué)生樹立崇高的人生理想和價值追求。還可以用優(yōu)秀的文藝成果熏陶學(xué)生，培養(yǎng)其正確的審美觀念。比如在講中國古代的書法和繪畫藝術(shù)時，教師不要只是簡單的讓學(xué)生熟悉課本內(nèi)容、重點講解考試要點，而應(yīng)該通過中國書法和繪畫藝術(shù)的發(fā)展演變歷程，讓學(xué)生樹立藝術(shù)具有典型的時代特征的觀念，并借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示課本中所提到的優(yōu)秀藝術(shù)作品，讓學(xué)生深入了解每一幅作品背后的時代故事，深刻感受作品所蘊含的人文價值、藝術(shù)價值、時代價值等，并通過其陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)他們?nèi)プ非笳?、善、美?/p>

另外，教師也還要針對學(xué)生的實際，優(yōu)化教學(xué)方式和策略，促進學(xué)生體驗、認同、內(nèi)化人文價值觀。

總之，在高中歷史教學(xué)中進行人文素養(yǎng)教育，就是要幫助學(xué)生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，促進學(xué)生心理的健康發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)展積極健康的情感，使其成為愛生活、熱愛社會與國家的國民，懷抱著“真”、“善”、“美”的人類理想，實現(xiàn)個人發(fā)展與社會發(fā)展的相融合。