張慧景
(河北省保定市望都縣寺莊中心小學,河北 保定 072450)
中華傳統(tǒng)文化博大精深,擁有較為漫長的發(fā)展史,在小學語文教學中的滲透過程應(yīng)該循序漸進,切忌盲目追求進度,以至于影響到整體的學習效果。在小學語文教育中滲透中華傳統(tǒng)文化教育,能夠引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀及價值觀,也可帶領(lǐng)其探索傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,保證為后續(xù)的學習生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)小學語文教學中,教師多數(shù)將書本上的知識作為主要內(nèi)容,由于書本上的知識有限,因此學生所學知識存在一定的局限性,加上書本中關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容并不全面,因此無法對學生展開有效的中華傳統(tǒng)文化教育。目前多數(shù)教師已經(jīng)認識到中華傳統(tǒng)文化教育的重要性,并將其應(yīng)用在語文課堂中,中華傳統(tǒng)文化教育主要具有以下價值,第一,傳承我國傳統(tǒng)文化。我國文化歷史悠久,每一則故事、每一首古詩中都包含著對應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識,因此實施中華傳統(tǒng)文化教育,能夠讓學生充分感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力。例如教師在講解“每逢佳節(jié)倍思親”時,可以讓學生感受到古人的思鄉(xiāng)情懷,在學習“不及汪倫送我情”時,感受到作者與朋友之間深厚的情誼。
小學語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育可以提升學生的綜合素質(zhì)。中華傳統(tǒng)文化教育中蘊含了大量的文化知識,教師在講解的過程中可以不斷豐富學生的文化,增加學生的情感體驗?zāi)芰?,在眼界開闊以及文化積累方面起到非常大的促進作用。
小學語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育可以建立正確的價值觀和世界觀。中華傳統(tǒng)文化教育中的每項內(nèi)容都是我國文化的結(jié)晶,之所以能夠從古至今流傳下來,其一定具備較高的文化價值,而學生在學習的過程中,通過理解傳統(tǒng)文化,感受到其中蘊含的精神和觀點等,最終形成正確的人生觀和價值觀。例如,教師在講解《游子吟》時,通過對詩句的講解和學習,讓學生感受到母愛,同時聯(lián)想到自己,更加深入正確的理解母愛。
在現(xiàn)有的小學語文教材當中,對中國傳統(tǒng)文化的介紹比較籠統(tǒng)寬泛。這就需要教育工作者在現(xiàn)有教材中,或者通過閱讀中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)書籍,將其中涉及我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進行有效的提煉整合,而后將其與語文教學相結(jié)合,運用到實際的語文教學工作中,借此提高學生對于傳統(tǒng)文化的興趣,進而產(chǎn)生主動學習的欲望。在教學過程中,教師要掌握靈活的方法,將傳統(tǒng)文化中的精髓以學生更容易接受的寓教于樂的形式傳達給學生,激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣,有效的提升語文教學效果。教育工作者還應(yīng)引導(dǎo)學生閱讀與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課外書籍。在自主閱讀的過程中,一方面加深學生對于我國傳統(tǒng)文化的認知,另一方面加強學生自主學習能力,從而提高語文教學工作的實際作用與效能。
中華傳統(tǒng)文化中古詩詞是重要的組成之一,小學階段通過對古詩詞的學習,能夠幫助學生豐富自身的言談舉止,促進自身的內(nèi)在修養(yǎng)。小學階段的學生思維還比較簡單,具有很強的效仿欲望,通過學習古詩詞中所講述的內(nèi)容,部分學生會去模仿人物行為和態(tài)度。所以通過在古詩詞中滲透傳統(tǒng)文化,能夠讓學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容做到充分吸收,在時代發(fā)展中成為優(yōu)秀人才。例如,在學習《司馬光》這篇課文時,由于屬于一篇文言文,教師可以先帶著學生一起朗讀,再朗讀過程中注意整體的節(jié)奏和韻律,并與學生一起進行理解,學生在教師和注釋的幫助下,對課文的理解也將會更加深入,并嘗試使用自己的話語來講述這個故事。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師可以向?qū)W生提出問題:根據(jù)文中司馬光砸缸救人的事件中,大家覺得司馬光是一個怎樣的孩子,想對他說點什么呢?針對這個問題學生之間相互交流和討論,大家一致認為司馬光是一個勇敢機智的孩子,要向司馬光學習遇事不慌張,動腦思考問題的方式和幫助他人的良好品質(zhì)。中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在其他的古詩詞中也有體現(xiàn),例如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等等,教師可以在平時與學生一起搜集更多的古詩詞,讓學生感悟我國博大精深的文化底蘊,同時拓展自身的知識面,學習到更多的傳統(tǒng)文化知識。
小學生活潑好動,在課堂上注意力的集中時間十分有限,如果教師單純地指導(dǎo)他們學習課本知識,將無法保證整體效率的提升,需要探索出更有益的教學手段,保證學生可以更好地參與到學習活動中。教師應(yīng)該積極地運用教學資源,除課本之外,還應(yīng)該逐步拓寬教育范疇,使學生可以在深化滲透中提升自己的認識。比如,訂購一些有用的書籍,在接觸這類材料的時候,學生可以有針對性地學習文言文和古詩詞等內(nèi)容,保證其養(yǎng)成獨立自主的學習習慣,在課后能夠積極地投入到探索學習中,以便更加深刻地感悟中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在日常的生活中,家長也應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,積極地帶領(lǐng)孩子學習中華傳統(tǒng)文化,比如在繪畫、學習樂器的過程中,滲透傳統(tǒng)文化的精髓。但是,所有這些都應(yīng)該以學生自愿參與為前提,不可強迫其學習,要結(jié)合學生的愛好和興趣,制訂更為科學有效的學習計劃,保證以科學的方式方法督促其學習。
小學語文教育,承擔著弘揚民初傳統(tǒng)文化的重任。在將傳統(tǒng)文化滲透在小學語文的教學中,對學生進行潛移默化的教育不僅可以提示學生的綜合素養(yǎng),也對傳統(tǒng)文化的發(fā)揚有著十分積極的作用。傳統(tǒng)文化在小學語文中的滲透還需要教育工作者的不斷實踐。