陳月仙

（河北省廊坊市文安縣大留鎮(zhèn)鎮(zhèn)大留鎮(zhèn)中學，河北 廊坊 065800）

網(wǎng)絡思維是一種具有創(chuàng)新意義的思維方式，這一思維方式強調(diào)以動態(tài)變化的眼光看待事物。教師將網(wǎng)絡思維融入語文課堂教學之中的過程，實質(zhì)上就是教師不斷優(yōu)化語文課堂教學方案設計、豐富語文課堂教學內(nèi)容并為語文課堂注入時代氣息及生活氣息的過程。為此，教師應注重自身綜合素質(zhì)的提高，對網(wǎng)絡資源進行科學的篩選與整合，以此增強語文課堂的趣味性，拉近學生與課文之間的心理距離。例如，在進行《山水畫的意境》這一課的教學時，教師就可以從動態(tài)變化的網(wǎng)絡思維出發(fā)來進行教學設計，整合互聯(lián)網(wǎng)上有關山水畫發(fā)展歷程的信息，讓學生感受山水畫意境的變化過程，并引導學生思考今天我們應以怎樣的眼光去看待山水畫通過意境所表現(xiàn)的審美價值。

一、借助信息技術，創(chuàng)設語文情境

網(wǎng)絡環(huán)境下，多媒體成為一項中學語文課堂實現(xiàn)模式更新的重要信息技術手段。

多媒體教學具有直觀性，利用多媒體可以十分輕松地創(chuàng)設出課文內(nèi)容的情感意境，從而改善學生的學習體驗，加深學生對于作者創(chuàng)作意圖及文本細節(jié)的理解，同時還能促使學生產(chǎn)生情感共鳴，從而達成中學語文內(nèi)在的情感教育目標，幫助學生獲得心靈升華，感受語文之美并提高共情能力。

例如，在進行《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這一首詩詞的教學時，教師就可以利用多媒體設備，為學生播放這首詩詞的朗讀音頻，讓學生通過聆聽聲情并茂的朗讀，想象作者辛棄疾在創(chuàng)作時的心情；同時教師還可以利用多媒體為學生播放根據(jù)詩詞內(nèi)容創(chuàng)作的圖像或視頻，以此更好地幫助學生理解辛棄疾在“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”一句中所表達的感情。

二、深入挖掘課本，促進交流互動

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學生的自主學習提供了便利，為了培養(yǎng)學生的語文自學能力，教師需要對課本展開深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)其中具有探究價值的內(nèi)容，適當改變教學組織方式，并引導學生在課后借助互聯(lián)網(wǎng)搜集資料、完成相關探究，并將探究成果在課上與其他同學分享，以此促進學生之間的交流與互動，讓學生在表達見解與熱烈討論的過程中對于課文形成更加全面的理解。例如，教師可以突破傳統(tǒng)的單篇課文教學模式，將《鄒忌諷齊王納諫》和《魚我所欲也》這兩篇不同單元的課文整合起來開展教學，布置學生在課后搜集關于這兩篇課文以及這兩篇課文的出處古籍《戰(zhàn)國策》和《孟子》在議論說理方面特點的相關資料，從而讓學生通過自主分析、自主探究，更好地理解議論文這一文學體裁。對于學生的探究成果，教師應給予充分的肯定和合理的建議，從而提升學生的語文探究自信，并逐漸培養(yǎng)學生形成課外自主學習語文相關知識、拓展語文視野的良好習慣。

三、延伸作文教學，提高應用能力

寫作表達最能反映學生的綜合語文運用水平?；ヂ?lián)網(wǎng)具有豐富學生閱歷、激發(fā)學生想象力的作用，因而網(wǎng)絡環(huán)境下，中學語文課堂作文教學擁有了更為廣闊的空間，可以彌補傳統(tǒng)作文教學局限于教材寫作話題的不足，幫助學生打開創(chuàng)作思路、積累創(chuàng)作素材和優(yōu)美詞句，并在創(chuàng)作的過程中提高綜合語文應用能力。例如，過去中學語文教師在進行《有創(chuàng)意地表達》這一寫作單元的教學時，往往將教學的重點放在寫作技巧和寫作方法上，這些理論比較抽象，既不易于學生理解，又難以使學生融會貫通，真正學會如何完成創(chuàng)意表達。網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以為學生播放一些有創(chuàng)意的廣告，并引導學生分析這些廣告的創(chuàng)新體現(xiàn)在哪些方面，這些廣告具體怎樣進行創(chuàng)意表達，之后教師再用創(chuàng)意表達技巧的要點去分析廣告，學生就能形成以語文的眼光去看待廣告這一日常生活中常見的現(xiàn)象，并從廣告中感受創(chuàng)意表達的方式，從而在生活中學習語文，產(chǎn)生寫作表達的動力并收獲綜合語言應用能力的提高。

總而言之，網(wǎng)絡環(huán)境的中學語文課堂教學模式，勢必是在教學過程中融入網(wǎng)絡思維和網(wǎng)絡技術的語文課堂教學模式，在這一模式下，借助網(wǎng)絡思維和網(wǎng)絡技術，語文教師可以完成教學方案的優(yōu)化、教學情境的創(chuàng)設，同時有效地促進課堂互動，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。網(wǎng)絡向教育領域滲透，為中學語文課堂教學提供了新思路，也為其創(chuàng)新教學模式帶來了契機。網(wǎng)絡環(huán)境下，中學語文教師在組織課堂教學時，也應結(jié)合網(wǎng)絡思維和網(wǎng)絡技術，以此提高中學語文課堂內(nèi)容豐富度，還原學生的課堂主體角色并促進課堂互動，力求增強課堂教學的實效性。