尹清華

（大連市普蘭店區(qū)徐大屯中心小學(xué)，遼寧 大連 116000）

一、結(jié)合生活體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生想象力

語文科目的最終教學(xué)目的就是為了構(gòu)建一個(gè)作者與讀者之間溝通交流的橋梁，在這個(gè)過程中，作者與讀者之間具備著難以逾越的鴻溝，因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷、人生閱歷甚至生活年代都是不同的，如若不結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)歷充分想象，讀者將難以走進(jìn)作者的精神世界。

當(dāng)教師為學(xué)生講解“茅屋為秋風(fēng)所破歌”一課時(shí)，在第二段中主要講解了村莊中的一些兒童在面對著憤怒的杜甫時(shí)，竟然公然做起盜賊的勾當(dāng)，抱起屬于杜甫的稻草，大搖大擺地向竹林之中走去。如若學(xué)生不充分想象，將無法體會(huì)到這處極富生活氣息的實(shí)際場景，同時(shí)，學(xué)生也無法深入體會(huì)到杜甫當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。

教師應(yīng)當(dāng)在指引學(xué)生充分展開自身想象力的基礎(chǔ)之上，詢問學(xué)生們問題，“為什么一群人要搶別人的稻草？這種現(xiàn)象可以說明什么？”按照人們通常的思維習(xí)慣，學(xué)生們一定會(huì)回答因?yàn)楫?dāng)時(shí)大家都特別窮，生活過得很拮據(jù)。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)趁機(jī)為學(xué)生介紹這首詞的創(chuàng)作背景，當(dāng)時(shí)正處于安史之亂，正是天下貧困、民不聊生的時(shí)候，這時(shí)學(xué)生就可以充分理解詞句中孩童的行為。通過一系列的引領(lǐng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以深入理解杜甫當(dāng)時(shí)內(nèi)心的苦悶以及所有當(dāng)時(shí)天下寒士內(nèi)心的悲痛，從而可以了解當(dāng)時(shí)時(shí)代與社會(huì)的苦難，學(xué)生們會(huì)由衷地感受到杜甫內(nèi)心強(qiáng)烈的憂國憂民情懷。

二、根據(jù)教材培養(yǎng)學(xué)生想象力

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)，設(shè)置疑問、引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，活躍語文思維，產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)習(xí)語文教材時(shí)，教師可以將文字形象化進(jìn)行加工，拓寬學(xué)生語文思路，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

比如，當(dāng)教師教學(xué)“荷花”一課時(shí)，在初始閱讀過程中，教師可以讓學(xué)生對文章中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行想象，想象荷花之間一朵挨著一朵的時(shí)候是什么姿態(tài)？在荷花的圓盤之間會(huì)有什么東西冒出來呢？教師在課堂中應(yīng)指引學(xué)生充分展開想象，將文章中的語句在腦海中變成一幅幅畫面，教師不應(yīng)限制學(xué)生的想象，讓其自由發(fā)揮，并不局限于課本之中，而后可以將教材內(nèi)容與學(xué)生的想象畫面進(jìn)行比較，充分提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，既可以讓學(xué)生了解語文教材的精妙，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生想象力。

教師在語文課堂教學(xué)中，還需要從教材內(nèi)容入手，充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生想象力。經(jīng)過新課改后，如今的語文教材已經(jīng)融入了大量的富含想象力的教材文章。在教學(xué)過程中，教師要努力發(fā)現(xiàn)這些元素，提高學(xué)生想象力，促使學(xué)生從不同角度去思考問題。

比如，當(dāng)教師講解“詠柳”一詩時(shí)，就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，想象著春風(fēng)在柳葉之中紛飛、一點(diǎn)一點(diǎn)撫動(dòng)柳枝的場景。想要培養(yǎng)學(xué)生想象力，在語文教學(xué)課堂中就必須讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，品味語言豐富的底蘊(yùn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生想象力

在語文教學(xué)課堂中，現(xiàn)代技術(shù)僅僅局限于電子白板與PPT，這種教學(xué)現(xiàn)象雖然已經(jīng)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的弊端，但卻仍舊無法有效提升教學(xué)質(zhì)量。語文教師在教學(xué)過程中要積極引入現(xiàn)代化手段，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得大量有效的教學(xué)資源，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。希沃白板可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際課堂情況對教師教學(xué)的課件進(jìn)行修改，提高教學(xué)效率。與此同時(shí)，希沃白板還具備多重功效，比如課堂活動(dòng)、思維導(dǎo)圖以及放大鏡等，可以輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生更深入理解語文知識(shí)。

比如，當(dāng)語文教師教學(xué)“新奇納米技術(shù)”一課時(shí)，就可以充分利用希沃白板中的課堂活動(dòng)功能，在教學(xué)過程中為學(xué)生充分展示納米技術(shù)的應(yīng)用與功能，強(qiáng)化學(xué)生對于教材文章內(nèi)容的理解。通過教師對希沃白板功能的展示，學(xué)生可以在課堂中直觀形象的感受新奇的納米技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)知識(shí)研究的欲望，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有重要的促進(jìn)功效。

結(jié)束語

在新課改的背景下，核心素養(yǎng)是新提出的教育觀念，為語文教學(xué)改革提供了啟發(fā)與動(dòng)力。在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，人們對培養(yǎng)學(xué)生想象力給予了充分重視，認(rèn)為想象力的存在可以大幅提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率以及能力水平。一切創(chuàng)造活動(dòng)都無法脫離想象力的支撐，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，促使其想象力向著更新穎、更豐富的趨勢發(fā)展。在課堂教學(xué)中，語文教師可以利用教材內(nèi)容、多媒體技術(shù)等手段提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的想象力，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率，保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績，推動(dòng)語文教學(xué)全面發(fā)展，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好思維基礎(chǔ)。