基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略

余瓊

（荊州市江陵縣熊河初級中學，湖北 荊州 434100）

英語是世界上應用最廣的一門語言，學習英語知識不僅能使學生多掌握一門生存技能，也是我國和國際接軌的重要保障?；诤诵乃仞B(yǎng)視角下，對初中英語課堂進行改革，不僅能提高學生的聽說讀寫能力，讓英語成為他們的第二語言，還能提高學生的綜合素質，讓他們成為適應時代潮流發(fā)展的學習型人才。

一、初中英語課堂教學中存在的問題

（一）以成績?yōu)橹鳎雎粤藢W生的綜合素養(yǎng)

對于初中生來說面臨的是中考，成績在學習生活中還是占有重要分量。為了提高學生的升學率，讓班上的學生能考上一所好的高中，初中英語教師最關注的還是學生的成績。所以在展開教學內容時，英語教師不自覺地就會轉移教學重心，忽略對學生英語綜合能力的培養(yǎng)。這樣不只不利于學生未來的發(fā)展，還會影響學生學習英語的興趣。

（二）教學內容不夠豐富

英語和語文一樣，都是一門實用性學科?，F(xiàn)在初中英語教師在教授英語的過程中，只注重講解課本中的知識點，讓學生掌握考試技巧，忽略了把課堂內容往外擴展。單純傳授知識點的英語課堂難免枯燥乏味，讓學生容易喪失學習的興趣。在學生未來生活中，需要用到英語的地方非常多，在教學過程中，初中英語教師卻不注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生明白英語是一門實用性學科。學生平時接觸英語的機會本來比較少，英語教師又不注重對課堂內容進行延伸，豐富教學內容。這就導致在學生的眼中，英語就是一門為考試而生的學科，他們不需要掌握聽說讀寫的能力，只要懂得做題的技巧，取得卷面高分就足夠了。

（三）課堂互動太少

隨著教育的改革，教育理念也一直在變。對于英語教師來說現(xiàn)在的教學任務不是教授學生知識，而是教會學生學習知識的能力。在課堂教學中教師多和學生互動，重視學生在課堂中的主體地位，不僅能增添課堂趣味，還能激發(fā)學生主動去學習。在實際教學過程中，雖然很多英語教師已經(jīng)意識到需要進行教學改革，加強課堂互動，但是在實際操作中，教師在不知不覺中還是會忽視學生的主體地位，掌握課堂的主動權。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語教學策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣

激發(fā)學生對英語知識的興趣，是提高學生自主學習能力的最好方式，也是核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生綜合能力的最好方式?，F(xiàn)如今英語教材和以前有了很大不同，教育部一直立足于學生的角度對教材進行改革，力爭設計出最能吸引學生注意力的英語教材。初中英語教師想要用課堂教學內容，吸引學生的注意力，就需要改變傳統(tǒng)的教學模式，尊重學生的主體地位，讓學生主動參與到課堂教學中。

例如：在教授《Do you want to watch a game show?》時，我根據(jù)本節(jié)課要學的單詞，做了相應的PPT，讓學生在觀看PPT的過程中學習單詞。教授完本節(jié)課的單詞后，我問學生喜歡看電視嗎？他們平時都喜歡看哪類節(jié)目？為什么？我讓學生分成小組自由討論我提出的問題。待同學們討論完后，我隨機抽選兩名學生讓他們用英文就自己喜歡的電視節(jié)目展開對話。在交流討論中，學生不僅能把英語和自己的生活聯(lián)系了起來，還鍛煉了口語能力，讓自己的英語綜合能力有了很大的提高。以學生為主，結合多媒體開展教學內容的方式，極大激發(fā)了學生學習的激情，讓他們愿意主動去學習英語知識。

（二）排練英語短劇，全面提高學生英語能力

英語短劇就是把一個小故事，讓學生用英語排練并表演出來，和話劇有些類似。在初中英語教學中合理運用英語短劇不僅能全面提高學生的英語能力，還能提高學生學習英語的興趣，實現(xiàn)核心素養(yǎng)下讓學生具備適應終身發(fā)展能力的要求。在為學生挑選英語短劇劇本時，教師可以根據(jù)課本中的教學內容進行合理的改變，也可以挑選英文童話讓學生去排演。

例如：《格林童話》對于初中的學生來說都不陌生，不管是《白雪公主》還是《灰姑娘》，這些故事都是初中生耳熟能詳?shù)模淹捁适赂木幊捎⒄Z短劇，表演起來簡單，趣味性十足。在原版童話中，每個故事的篇幅對于英語短劇來說都有點長，為了優(yōu)化內容，也為了縮小英語短劇的難度，我重新編寫了劇本，簡化了旁白和對話。這樣學生在編排起英語短劇來就簡單了很多，這種表演和學習相結合的方式學生的參與度都非常高。待學生有了一定的英語短劇表演基礎后，我讓學生自己改編劇本，并把劇本排練成英語短劇，在改編排演的過程中學生的思維能力和自主學習能力都能得到提高。

（三）課外延伸閱讀，豐富學生知識儲備量

課外閱讀不僅能擴寬學生的知識面，還能讓學生具備終生學習的能力。初中生已經(jīng)有了一定的學習能力，對于課外讀物他們也有了選擇能力。受知識基礎的影響，大部分學生在選擇讀物的時候都會挑選中文版的，很少有學生會選擇英文版的書籍擴寬知識面。在學生的認知中英語書籍都非常難懂，看起來就像天書一樣，其實這是學生的認知誤區(qū)，英文書籍也不都是晦澀難懂的專業(yè)書籍。為了改變學生對英語知識的看法，也為了讓學生體會到學習英語的樂趣，英語教師可以為學生挑選適合初中生閱讀的英語課外讀物。通過閱讀英語課外書，學生不僅能自己感悟英語語法的奧妙之處，還能發(fā)現(xiàn)學習英語其實非常有趣，從而學習思維，主動去學習英語知識。

三、總結

立足于核心素養(yǎng)對學生開展初中英語教學，不僅是落實全新教育理念的重要舉措，也是符合我國教育現(xiàn)狀的。初中是承上啟下的階段，這個時期英語教師應該注重培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)，讓學生具備自主學習英語的能力，不僅能為學生的高中生活打下良好的基礎，也能為學生未來參與社會生活打下堅實的基礎。