小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該如何開展閱讀教學(xué)

鄭方

（撫州市東鄉(xiāng)區(qū)王橋鎮(zhèn)小學(xué)，江西 撫州 344000）

通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以掌握一定的閱讀技巧，在看到一篇文章的時(shí)候，可以快速地將其大意總結(jié)出來，抓住其內(nèi)涵。因?yàn)楫?dāng)前的閱讀教學(xué)的目標(biāo)與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的目標(biāo)有很大的出入，所以教師需要優(yōu)化閱讀教學(xué)。那么教師應(yīng)該如何去開展閱讀教學(xué)呢？下列提出了幾個(gè)策略，教師可以將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)板塊化

教與學(xué)本來是兩件事兒，是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、辯證的過程。但是在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，教師會(huì)將其混為一談，并采用單一的固定的教學(xué)設(shè)計(jì)去開展閱讀教學(xué)。所以想要有效的開展閱讀教學(xué)，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變原先的單一固定的教學(xué)設(shè)計(jì)，要讓其向靈活多變的板塊轉(zhuǎn)變。而教學(xué)設(shè)計(jì)板塊化可以將教學(xué)重點(diǎn)有效地突顯出來，可以更好地去規(guī)制課堂秩序，可以有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮出來，可以有效地推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展【1】。

例如在教學(xué)《趙州橋》的時(shí)候，教師首先要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平有一個(gè)了解，然后基于此去設(shè)計(jì)教學(xué)板塊。在設(shè)計(jì)教學(xué)板塊的時(shí)候，教師要注意其內(nèi)在的聯(lián)系，要讓其層次分明。比如：讀書識字、探究激趣、背誦記憶。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)得去變動(dòng)板塊之間的教學(xué)內(nèi)容。在讀書識字板塊的時(shí)候，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓其去閱讀文章，并將文章中不認(rèn)識的字畫出來，通過聯(lián)系上下文去猜測文章中的不認(rèn)識的字的含義，并借助其有效地將學(xué)生思維的主動(dòng)性提高。在探究激趣板塊，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來，將我國的大好河山的圖片、視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以對其有一個(gè)清晰的認(rèn)識。隨后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式說一說自己知道哪些名勝古跡，并在課堂上舉手回答，從而鍛煉學(xué)生的能力。

二、教學(xué)過程問題化

在閱讀教學(xué)中，教師需要將問題重視起來。要借助其培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、解決問題的能力，要在這一過程中，讓學(xué)生的高級思維技能得到有效的發(fā)展，要讓學(xué)生加深對文本的理解【2】。不過教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，不僅要保證問題的有效性，還要注意突出學(xué)生的主體地位。

例如在教學(xué)小學(xué)一年級的文章《吃水不忘挖井人》的時(shí)候，教師就需要在讓學(xué)生閱讀文章前提出一些問題。比如：為什么要吃水不忘挖井人？不就是挖了一口井嗎，至于不忘記挖井人嗎？誰挖的井啊？這里的井是什么呢？為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣，教師可以讓學(xué)生看著問題去發(fā)揮想象猜測問題的答案。在學(xué)生回答過后，教師可以讓其去閱讀文章。這樣一來，學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候就會(huì)思考著問題的答案，并總結(jié)出文章的大意。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)的主動(dòng)性可以有效地得到保障，學(xué)生的認(rèn)知能力、解決問題的能力可以得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的思維技能也能得到有效的發(fā)展。由此可見，將教學(xué)過程問題化，可以有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)活動(dòng)趣味化

小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，與其讓其乖乖坐著聽教師講課，花費(fèi)大量的時(shí)間去管紀(jì)律，還不如讓其進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。不過教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注意活動(dòng)的趣味性。只有這樣，才能讓學(xué)生的閱讀興趣得到培養(yǎng)，才能讓學(xué)生全方位地參與到活動(dòng)中。

例如在教學(xué)小學(xué)語文一年級的文章《動(dòng)物王國開大會(huì)》的時(shí)候，教師首先要知道，若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地講解，很有可能無法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的趣味性，而且在講解的過程中，學(xué)生會(huì)頻頻走神，課堂教學(xué)的效率會(huì)因此受到影響。針對這種情況，教師可以開展趣味性活動(dòng)——角色扮演。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生一定的興趣，還可以讓學(xué)生感受到閱讀的魅力所在。在學(xué)生進(jìn)行完角色表演后，教師可以提出這樣一個(gè)問題：在親身實(shí)踐過后，你學(xué)到了怎樣的人生哲理呢？通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以被激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，還可以深刻的理解文章的含義，個(gè)人的素質(zhì)在潛移默化中得到有效的提高。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是很重要的。而且教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候不能只是紙上談兵，要從每一節(jié)課入手，逐漸地將學(xué)生的閱讀能力提高。教師在選擇教學(xué)策略的時(shí)候，要注意剛?cè)岵?jì)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要將學(xué)生的身心健康發(fā)展當(dāng)作目標(biāo)。上述提到了三種簡單有效的方法：教學(xué)設(shè)計(jì)板塊化、教學(xué)過程問題化、教學(xué)活動(dòng)趣味化，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，借助其有效地提高閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。