趙海靜

（瑞安市塘下鎮(zhèn)羅鳳中心小學，浙江 溫州 325204）

音樂是小學時期的重點學科，在過去的小學音樂課堂教學中，教學的模式和方法比較單一、落后，導致小學的音樂教學效果不理想，不利于學生的未來成長。在教育現(xiàn)代化的背景下，要想促進小學音樂教學的改革和發(fā)展，必須要重視音樂教學的價值，音樂教師可以在平時的教學中引入多媒體信息技術，優(yōu)化原來的音樂教學方式，提升課堂教學的趣味性，保證音樂教學的質量與效率。

一、多媒體信息技術在小學音樂教學中的應用現(xiàn)狀

（一）教師應用計算機的能力有待提升

在新課改的背景下，多媒體信息技術被廣泛應用在小學教育教學活動中，音樂學科也不例外，但是在實際的應用過程中，一些教師的計算機水平偏低，無法熟練地使用多媒體信息技術，很難充分發(fā)揮多媒體信息技術的輔助價值。

（二）多媒體課件的制作方法不科學

在開發(fā)和利用教學資源時，多媒體課件是一種主要的教學資源，教師可以把豐富的音樂知識制作成教學課件，直觀地傳遞給學生，更好地滿足小學生的音樂學習需求，激發(fā)學生的學習興趣。但是在制作多媒體課件時，一些音樂教師的課件過于簡單，無法吸引小學生的目光，影響課堂教學的效率，也有的教師在多媒體課件的題材選擇方面較為陳舊，對音樂知識的總結與歸納并不全面，影響著學生的學習效果[1]。

二、小學音樂教學與多媒體信息技術的有效融合路徑

（一）提高教師應用多媒體信息技術的能力

在平時的音樂教學中，教師應當意識到多媒體信息技術的應用價值，不斷提升自身的計算機素養(yǎng)，順應新形勢的教學需求，探尋科學有效的教學策略，在提升自身專業(yè)技能的同時積極學習先進的現(xiàn)代化教學技術，轉變以往的教學理念，在促進音樂教師綜合素養(yǎng)提升的同時，促進音樂課堂教學的改革與創(chuàng)新，牢牢鎖住小學生的目光，滿足他們的個性化學習需求。

比如，音樂教師在為學生講解人音版小學五年級上冊《嘎達梅林》這節(jié)課時，教師便可以應用多媒體信息技術教學。因為蒙古族是我國的少數(shù)民族，與漢族在很多方面存在文化差異，很少有小學生了解蒙古族族的生活，不了解蒙古族的生活條件是什么樣的。為此，小學音樂教師可以從網(wǎng)絡中查找與蒙古族有關的資料，比方說當?shù)氐囊魳泛头椀鹊?，在課堂上使用大屏幕為學生播放，吸引學生的關注，激發(fā)他們學習《嘎達梅林》的興趣，全身心投入音樂學習，保證音樂教學的質量與效果。

（二）精心制作教學課件

音樂教師在使用多媒體信息技術展開教學活動時，需要提前做好課前的準備工作，精心制作教學課件，首先，需要保證課件的針對性，教師應充分考慮教學環(huán)境和教學內容因素，設計風格不同的多媒體課件；其次，教師還需要根據(jù)學生的具體情況，圍繞著具體的教學目標，綜合應用圖片、視頻、音頻等元素，把抽象、枯燥的音樂知識轉變成生動的、形象的內容，更好地對滿足小學生的學習需求[2]。

此外，教師在制作課件時，還需要貼近學生生活，從小學生比較熟悉的事物入手，吸引他們的注意力。教師應充分挖掘云資源，收集有關的教學資料，之后制作教學視頻，將樂器的音色特點、演員的演唱動作與表情以及音樂的情感形象等直觀地展現(xiàn)出來，構建高效的音樂課堂。比方說，教師在引導學生欣賞《中華人民共和國國歌》時，教師可以從云資源庫中搜集天安門廣場升旗、奧運會頒獎、樂隊的現(xiàn)場演奏……展開集中的播放，讓小學生全方位地了解國歌，不僅可以開闊小學生的音樂視野，還可以增長學生的見識，為學生帶來藝術享受，優(yōu)化音樂教學的質量和效果

（三）創(chuàng)新教學方法增強學生學習體驗

將多媒體信息技術引入小學音樂課堂教學可以創(chuàng)設輕松的學習情境，提高音樂教學的有效性，豐富音樂教學的內容，激起小學生的情感共鳴，讓他們準確把握音樂作品的精髓。多媒體信息技術與音樂教學的融合，能夠做到人機交互，小學生可以根據(jù)自身的興趣和愛好自主選擇學習的內容，激發(fā)小學生強烈的求知欲，提高他們的音樂學習主動性，體會音樂學習帶來的快樂，發(fā)自內心的喜歡音樂學習，為今后的音樂學習打下堅實基礎。

以《包龍圖打坐在開封府》為例，這是人音版小學音樂六年級上冊第四課的內容，主要向學生介紹京腔京韻，需要小學生理解和掌握的知識點非常多。音樂教師在課堂上可以為學生講解一些和京劇相關的音樂知識，讓小學生更好地體會京劇的旋律、聲腔以及節(jié)奏特點，然后為學生介紹一些京劇相關的常事、樂器和人物特點等等。在課堂學習結束后，教師可以應用信息技術創(chuàng)新作業(yè)的形式，為學生布置電子作業(yè)，聽京劇選擇人物的性格和行當，跟著京劇的節(jié)奏使用鼠標打擊鑼鼓，把京劇的臉譜圖片與相應的信息連線等等。這樣的教學形式可以讓小學生體會到音樂學習帶來的樂趣，鞏固并提升他們的音樂技能，有利于教師掌握學生的具體學習情況，根據(jù)教學反饋適當調整教學方法，提升音樂課堂教學的質量[3]。

結束語

綜上所述，小學音樂教學與多媒體信息技術的融合是音樂改革的必然趨勢，可以激發(fā)小學生學習音樂的積極性，提升學生的音樂素養(yǎng)。為此，小學音樂教師可以充分參考上述教學策略，充分發(fā)揮出多媒體信息技術在小學音樂教學中的應用價值，豐富教學資源，提高音樂教學的趣味性，改善音樂教學的效果，推動小學生的良好發(fā)展。