葫蘆絲走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的思考研究

趙章偉

（瑞安市錦湖第二小學(xué)，浙江 溫州 325200）

在新課改的背景下，學(xué)生的藝術(shù)教育受到越來越多的關(guān)注，器樂學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，提高他們的綜合素質(zhì)，把葫蘆絲引入小學(xué)音樂課堂可以豐富小學(xué)生的音樂知識(shí)積累，提高他們的音樂學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、葫蘆絲走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的價(jià)值

葫蘆絲的起源地是云南，它是一種比較傳統(tǒng)的舌簧樂器，音色比較柔美，體現(xiàn)著地方特色，民族風(fēng)格比較鮮明，葫蘆絲又被稱作‘東方薩克斯’。在我國，葫蘆絲的歷史比較悠久，伴隨旅游業(yè)的不斷發(fā)展，葫蘆絲這種樂器憑借自身悠久的歷史文化而且易于學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，受到越來越多的人的青睞，把葫蘆絲引入小學(xué)音樂課堂具有一定的優(yōu)勢。

葫蘆絲屬于吹奏類樂器的一種，有主管和副管之分，音量比較小，主管的音色比較柔潤，2根副管的音色比較含蓄、朦朧，常常用葫蘆絲吹奏民間的曲調(diào)，能夠帶給聽眾靜謐的感受。在小學(xué)音樂的教學(xué)中引入葫蘆絲，可以讓學(xué)生在掌握樂器知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解。小學(xué)音樂教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生普及葫蘆絲背后的歷史文化，讓小學(xué)生了解葫蘆絲悠久的發(fā)展歷史，知道葫蘆絲演奏的特點(diǎn)，了解葫蘆絲的樂器結(jié)構(gòu)，同時(shí)積累豐富的傳統(tǒng)樂理內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的嘗試，提高小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

二、葫蘆絲走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的策略

（一）營造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名的教育學(xué)學(xué)家葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)，興趣是最好的老師，認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣之后，才會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要想讓葫蘆絲走進(jìn)小學(xué)音樂課堂并保證教學(xué)的效果，首先需要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為達(dá)到這一目的，學(xué)校可以在大課間的時(shí)候播放葫蘆絲的經(jīng)典樂曲，同時(shí)把葫蘆絲的樂曲設(shè)置成上課或下課鈴，讓小學(xué)生伴隨優(yōu)美的葫蘆絲樂曲聲出入教師。不僅如此，還可以在班級(jí)板報(bào)或?qū)W校的走廊、宣傳櫥窗等位置增設(shè)葫蘆絲的宣傳版面，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)葫蘆絲的了解，知道葫蘆絲的演奏方法、發(fā)展的歷史以及葫蘆絲背后的歷史文化等等。此外，在葫蘆絲進(jìn)小學(xué)音樂課堂的活動(dòng)中，除了可以加強(qiáng)宣傳之外，還可以組織開展葫蘆絲進(jìn)課堂的儀式，邀請(qǐng)行業(yè)有關(guān)的人士以及全體師生的共同參與，通過這個(gè)活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的熱情，為葫蘆絲走進(jìn)音樂課堂打下良好基礎(chǔ)[1]。

（二）融入趣味元素，提高學(xué)習(xí)效率

隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，對(duì)音樂教學(xué)提出了更高的要求，教師需要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中著重培養(yǎng)小學(xué)生的音樂興趣，提高他們的音樂能力，革新以往的教學(xué)模式與方法，讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在音樂課堂上，教師可以綜合采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲，比如交流、比賽和游戲等各種形式，提升課堂的參與度，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在葫蘆絲的教學(xué)中，音樂教師可以借助音樂游戲激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比方說在教學(xué)《喜看豐收景》這首江西民歌之后，教師可以讓學(xué)生使用葫蘆絲吹奏這首民歌，還可以讓學(xué)生以音樂接龍的形式，每一名學(xué)生吹奏一小段，音樂教師可以在《喜看豐收景》中融入一些與葫蘆絲演奏有關(guān)的知識(shí)，通過這樣的方法讓小學(xué)生掌握更多的葫蘆絲演奏技巧。在此種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅能夠放松學(xué)生的心情，還可以讓他們學(xué)習(xí)一定的音樂知識(shí)，在反復(fù)練習(xí)中提高葫蘆絲演奏的能力。為了避免學(xué)生在枯燥的練習(xí)期間失去學(xué)習(xí)興趣，音樂教師需要適當(dāng)?shù)厝谌胄迈r的、有趣的元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過比賽的方法，了解學(xué)生對(duì)葫蘆絲的掌握情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略，真正做到寓教于樂[2]。

此外，音樂教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)當(dāng)注意因材施教，意識(shí)到個(gè)體間的差異，在葫蘆絲教學(xué)期間，可以按照學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為不同的小組，精心為各個(gè)小組設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和曲目，針對(duì)性的教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生的音樂能力，讓學(xué)生由淺入深地掌握更多的音樂知識(shí)。

（三）提供展示平臺(tái)，開闊學(xué)生思維

音樂學(xué)習(xí)最主要的目標(biāo)是提升學(xué)生的思想境界，把葫蘆絲引入音樂課堂，可以讓其體會(huì)到音樂的旋律美，在音樂學(xué)習(xí)中提升精神高度，教師在帶領(lǐng)學(xué)生合奏葫蘆絲的曲目時(shí)，需要引導(dǎo)小學(xué)生合理調(diào)節(jié)演奏方面的技巧與差異，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，提高集體的凝聚力，豐富小學(xué)生的課余生活，促進(jìn)他們對(duì)音樂的理解，提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、審美能力以及音樂素養(yǎng)。

葫蘆絲的學(xué)習(xí)不可以只局限在課堂上，教師還需積極為學(xué)生打造展示的平臺(tái)，彰顯學(xué)生個(gè)性，讓小學(xué)生深刻體會(huì)到葫蘆絲的魅力。教師可以讓學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一匯演或者是其他的文藝活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)人或集體形式的葫蘆絲表演，讓小學(xué)生在練中學(xué)，在賽中練，實(shí)現(xiàn)鞏固與提升。通過這樣的方法更好地促進(jìn)葫蘆絲走進(jìn)小學(xué)校園、走進(jìn)音樂課堂，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)樂器的認(rèn)知與了解。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生走出校門、走進(jìn)社會(huì)積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，向他人介紹和宣傳葫蘆絲，讓更多的人認(rèn)識(shí)這種樂器，提高小學(xué)生的成就感，使其更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)葫蘆絲，令葫蘆絲能夠一直在音樂課堂上延續(xù)[3]。

結(jié)束語

綜上所述，葫蘆絲走進(jìn)小學(xué)音樂課堂符合新課改的要求，有助于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。為此，音樂教師可以充分參考上述教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握更多和葫蘆絲有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們的審美能力，整體提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。