淺析如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

剪淑春

（內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)老府學(xué)區(qū)老府中心小學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024037）

隨著新課改的不斷深入，人們對(duì)教育的關(guān)注度越來(lái)越高，其中對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，主要教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。在教育改革的背景下，在教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，所以，教學(xué)中教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠有一定的自主探究意識(shí)，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

一、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

要想更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師對(duì)教學(xué)的合理設(shè)置和有效指導(dǎo)是分不開的。學(xué)生在自主思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中，能讓自己的能力充分地展示。但是很多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，不會(huì)主動(dòng)積極的思考，也不能有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。針對(duì)這項(xiàng)問(wèn)題，教師要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，充分挖掘生活中和教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，以生活為入手點(diǎn)，合理地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的。

例如：在講授“多邊形面積”這一內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)之前，教師可以讓學(xué)生回顧之前的平行四邊形、三角形等圖形的面積計(jì)算公式和計(jì)算方法，回顧中加深之前教學(xué)內(nèi)容的印象。然后教師可以開展梯形或六邊形的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生區(qū)分今日所學(xué)的圖形和之前的圖形的區(qū)別和關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生以拼接、剪裁等方式將這些不規(guī)則的多邊形轉(zhuǎn)化為已知圖形的計(jì)算面積方法，最終幫助學(xué)生理解和掌握這堂課的知識(shí)點(diǎn)。

二、加強(qiáng)互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

課堂互動(dòng)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑，也是給學(xué)生營(yíng)造良好自主學(xué)習(xí)氛圍的有效方法。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)情況非常少，教師的提問(wèn)過(guò)于機(jī)械化，學(xué)生的課堂回答過(guò)于形式化和被動(dòng)化，沒(méi)有發(fā)揮出課堂互動(dòng)的積極作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重課堂互動(dòng)性，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)研究和實(shí)踐應(yīng)用，在互動(dòng)中了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的想法，在溝通中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建和諧、平等、互動(dòng)的新型課堂師生關(guān)系，給學(xué)生提供良好自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展奠定牢固根基。例如，在講解《長(zhǎng)方體和正方體——表面涂色的正方體》這節(jié)課的新知識(shí)前，教師利用互動(dòng)教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思考探究意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)不同的位置觀察教室的長(zhǎng)方體講臺(tái)以及講臺(tái)上的正方體粉筆盒，說(shuō)一說(shuō)看到的形狀是不是一樣的。學(xué)生被有趣的實(shí)物觀察激發(fā)了思考興趣，對(duì)講臺(tái)進(jìn)行了細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)看到的形狀既有一樣的，也有不一樣的，回答了教師提出的問(wèn)題。學(xué)生思維快速活躍起來(lái)，在互相交流和分享經(jīng)驗(yàn)中獲取了更多學(xué)習(xí)思路，為接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好氛圍。

三、融入游戲，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)樂(lè)趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程還需要重視趣味性教學(xué)，教師將數(shù)學(xué)課程的知識(shí)與游戲活動(dòng)進(jìn)行整合，給學(xué)生提供形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在游戲中得到發(fā)展，進(jìn)而充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，給學(xué)生構(gòu)建快樂(lè)的自主學(xué)習(xí)平。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加法和減法》這節(jié)課上，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法法則理論知識(shí)后，組織學(xué)生扮演分母、分子進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。學(xué)生分成兩隊(duì)，一隊(duì)是分母，頭上套著分母的藍(lán)色數(shù)字發(fā)卡，一隊(duì)是分子，頭上套著分子的紅色數(shù)字發(fā)卡。教師隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，兩隊(duì)學(xué)生快速找到適合的分子或者分母組成分?jǐn)?shù);接著，教師再說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，每隊(duì)學(xué)生找到自己相加、相減可以得到教師所說(shuō)分?jǐn)?shù)的小組。學(xué)生在分?jǐn)?shù)游戲中鍛煉了分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算能力，體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的快樂(lè)。

四、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)生認(rèn)知水平

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師需要了解學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)，讓學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)水平得到有效的提高。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“梯形面積”的時(shí)候，為了提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生觀察路邊汽車的車窗是什么形狀，然后想辦法測(cè)量出車窗的面積，給車窗進(jìn)行貼膜，這個(gè)時(shí)候?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下積極動(dòng)手，把梯形轉(zhuǎn)化成我們之前學(xué)習(xí)的圖形面積，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。這樣通過(guò)學(xué)生比較熟悉的生活情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：在新課程理念下，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位更加突出，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)組織方式上的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自主學(xué)習(xí)的魅力和樂(lè)趣，改善小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，避免數(shù)學(xué)課堂氛圍過(guò)于沉悶、乏味，給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和良好氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)下得到不斷提高。