初高中生物銜接的難點及解決對策研究

陳雙雙

（江西財經(jīng)大學(xué)附屬中學(xué)，江西 南昌 330013）

一、初高中生物進行銜接的難點問題

目前有很多初高中老師再進行初高中生物教學(xué)銜接的過程當中出現(xiàn)了以下諸多難點問題。其一，初高中生物教材內(nèi)容銜接具有一定的難度。初高中生物教材在設(shè)置方面具有不同的目標和內(nèi)容，初中生物主要是以認知為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的生物學(xué)知識，看起來直觀簡單易懂。而高中生物以抽象的理論為主，具有一定的專業(yè)性，理解起來比較困難。這就會導(dǎo)致剛上高中的學(xué)生接受起來比較困難，思想和心理上都跟不上教學(xué)的步伐[1]。其二，初高中生物教學(xué)方法銜接具有一定的難度。初中生物教學(xué)可以采用圖文結(jié)合，具有一定的趣味性，學(xué)生容易掌握。而高中生物教學(xué)主要是以傳授理論知識為主，需要學(xué)生不斷進行理解，給人感覺比較枯燥，缺乏一定的趣味性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。其三，初高中生物教學(xué)目標銜接具有一定的難度。目前我國很多省份中考并不涉及生物學(xué)科，這就使得學(xué)生在初中階段不重視生物學(xué)科。而高中卻將生物學(xué)科納入高考行列，導(dǎo)致學(xué)生在思想上沒有轉(zhuǎn)變過來，再加上初中沒有打下良好的基礎(chǔ)，使得學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)當中比較吃力，具有一定的難度。

二、對初高中生物教學(xué)進行有效銜接的主要策略

（一）將初高中教材內(nèi)容進行有效銜接

自從新課程改革之后，初高中的生物教材發(fā)生了很大的變化，里面增加了很多新的內(nèi)容。不過高中生物教材是在初中生物教材的基礎(chǔ)上進行了一定的拓展和遞進，兩者呈現(xiàn)互補的關(guān)系。所以生物老師在教學(xué)過程當中一定要充分利用教材內(nèi)容當中所展現(xiàn)出來的關(guān)聯(lián)性對初高中生物教學(xué)進行有效銜接。比如學(xué)生在初中生物教材當中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)于細胞的基本概念和知識，只是初步掌握了一些有關(guān)于細胞的結(jié)構(gòu)，但是對里面具體結(jié)構(gòu)的相關(guān)功能和作用并沒有進行徹底了解。而高中生物教材當中就對此知識進行了詳細的補充[2]。所以在教學(xué)當中，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心，另外一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，活躍課堂氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后再引導(dǎo)學(xué)生進行新知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識構(gòu)架，從而讓學(xué)生深層次理解相關(guān)的生物概念，這樣就可以讓學(xué)生在整堂課當中保持一個積極的情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，進而提升課堂教學(xué)效率。

（二）在初高中生物教學(xué)過程當中將教學(xué)方法進行有效銜接

初高中生物教材本身所具有的特征決定了初高中生物教學(xué)方法的不同。初中生物學(xué)起來比較有意思，但是高中生物學(xué)起來就比較枯燥抽象，兩者形成明顯的反差。所以老師在教學(xué)方法上一定要進行有效銜接，這樣才能有效緩解學(xué)生的心理反差。高中老師在生物教學(xué)當中可以將生物教學(xué)生活化，利用豐富的教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)形式，讓課堂變得有趣生動，從而讓初高中生物教學(xué)在教學(xué)方法上進行有效地銜接。不過在此過程當中老師一定要將生物教學(xué)內(nèi)容和生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生平時多體驗生活，并且將學(xué)到的生物知識應(yīng)用到生活當中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。比如在學(xué)習(xí)DNA相關(guān)知識的時候，老師可以通過視頻或者圖片展示一些有關(guān)于DNA在生活當中應(yīng)用的細節(jié)，像DNA可以驗證血親關(guān)系，并且在偵破案件的過程當中也可以利用DNA獲取相關(guān)線索等，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進初高中生物教學(xué)進行有效的過渡。

（三）在初高中生物教學(xué)過程當中將學(xué)習(xí)目標進行有效銜接

因為目前我國很多地方?jīng)]有將生物學(xué)科納入中考行列，這也讓學(xué)生在心理上覺得生物學(xué)科不重要。要想將初高中生物學(xué)習(xí)目標進行有效銜接，就必須要讓學(xué)生在初中學(xué)科教研中重視生物學(xué)科，這就需要初高中生物老師之間要經(jīng)常進行溝通交流，讓初中老師明確生物教學(xué)目標，提升學(xué)生對生物學(xué)科的認知，從高考和生活兩個方面讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)生物的重要性，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)目標，并采取有效的措施促進學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標。而高中老師在教學(xué)當中要意識到學(xué)生在初中學(xué)習(xí)當中的不足，有意識地去引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行重新掌握，從而促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提升其教學(xué)質(zhì)量和效率[3]。

結(jié)語：由以上內(nèi)容可以看出，要想將初高中生物教學(xué)進行有效銜接，必須要加強初高中生物老師之間的交流，明確各自的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用豐富的教學(xué)資源，從教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)目標上對初高中生物教學(xué)進行系統(tǒng)性銜接，對里面出現(xiàn)的問題不斷積極優(yōu)化和改善，從而更好地促進初高中生物教學(xué)的順利開展。