新課程理念下提高中職英語課堂教學效果的途徑

王紅梅

（禹州市中等專業(yè)學校，河南 禹州 461670）

如今，我國社會發(fā)展日新月異，社會對于英語人才的需求程度與質量也在日漸攀升，這也要求中職英語課堂教學應當加強學科育人的產出力度、提高人才培養(yǎng)質量。然而，由于學生自身與教學方法等因素的影響，中職英語課堂教學效果并不樂觀。對此，廣大英語教師應當立足于時代形式和新課程理念要求，正視課堂教學的既有問題，不斷創(chuàng)新教學設計，優(yōu)化教學模式，致力提高課堂教學效果，從而讓學生的英語素養(yǎng)得以良好發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多高素質的英語人才。

一、中職英語課堂教學的既有問題

（一）學生英語興趣缺失

興趣是學生的不竭動力，他們只有在濃厚興趣的推動下才會更加熱情和專注地投身于學習中來，所獲的學習收益才會更多，中職生同樣也不例外。然后，在中職英語教學中，學生的英語興趣普遍不高。由于學生大多英語能力以及基礎較差，而且缺乏好的學習方法和習慣，使得他們在學習抽象性較強的英語知識時，常常顯得較為吃力，極容易心生厭惡或畏難情緒，給英語教師制造諸多難題。

（二）課堂教學模式滯后

眾所周知，科學有效的模式是保證教學效果的必要因素。然而，在中職英語教學中，部分教師依然采用填灌式的教學模式，以“黑板+口述”的方式進行授課，使得英語課堂變得無趣枯燥、乏味可陳，這既不利于學生學習熱情的長久保持，也使得教學效果不盡人意。與此同時，雖然新課程理念倡導著創(chuàng)新教學設計和模式，但部分教師依然秉承應試性的育人觀念，表面上是創(chuàng)新課堂模式，本質上依然在用老一套應試教學，這也造成英語學科的育人優(yōu)勢無法得到良好展現(xiàn)，給學生英語能力提升和未來發(fā)展帶來負面影響。

二、中職英語課堂教學效果的提升路徑

（一）信息技術輔助，激發(fā)英語興趣

如今，伴隨著科技的發(fā)展，信息技術作為一種前沿性和趣味性兼?zhèn)涞慕梯o工具，被廣泛運用到了職業(yè)教育中來，這也為中職英語教學提供了良好的發(fā)展其實。教師在課堂教學中應當本著現(xiàn)代化與創(chuàng)新化的教學觀念，依據(jù)教學內容，將信息手段滲透到課堂中來，運用圖片、音頻、影像等方式，營造一種豐富多彩、視聽一體、形象直觀的課題環(huán)境，從而在激起學生學習熱情的同時，為他們提供信息化的學習參照，使其能夠更加便捷和深刻地體悟到英語知識的精髓與內涵。例如，在講授節(jié)日的知識點時，教師一方面可與學生一同聊一聊國內外一些著名節(jié)日的由來、習俗以及日期等話題，另一方面也可借助信息手段之便，展示相應的圖片或影像，刺激學生的視聽感官，給予他們別樣的學習體驗。又如，在講授情境對話內容時，教師可通過信息手段展示一些圖片和文字提示，從而創(chuàng)設信息技術形式的英語情境，增強英語教學的代入感，從而讓學生能夠寓學于樂，獲得更多學習收益。

（二）小組合作學習，促進英語運用

對于中職英語教學而言，其作為一門語言性質的學科，有著明顯的實踐性與互動性特征。若想彰顯其學科的育人優(yōu)勢，教師不但要重視英語理論的傳授，而且也要落實英語實踐教育。而小組合作作為當前較為時興的一種教學形式，對于學生英語知識的擴充和運用能力的培養(yǎng)都大有裨益。所以，教師應當重視小組合作在課堂中的滲透。具體來說，教師可從以下幾點著手：其一，科學劃組。若想開展好小組合作學習，第一步要做的便是科學劃組。教師應當秉承異組同質原則，立足于中職生的學情，在班內組建多個英語小組。各組學生的優(yōu)差層次要均等，從而保證各組內部實現(xiàn)相互分享、以優(yōu)帶弱和共同提升的目的。其二，布置任務。在劃組完畢后，教師可依據(jù)教學內容，布置相應的組別任務，如閱讀課文并總結中心論點、結合課文進行組內對話練習等競爭性的任務，從而在激起學生學習興致的同時，為他們指明學習方向。第三，教學巡視。在小組合作下，教師一方面要“退居二線”給予各組充分的自學空間，從而在真正意義上將他們推至教學主位，讓他們的協(xié)作、思維、實踐以及處理問題等能力均得到良好發(fā)展。另一方面要做好教學巡視工作，這樣一來能夠保證課堂秩序，二來能夠對各組的學習疑問或問題進行及時點撥，讓學生時刻處在正確的學習道路之上，讓英語教學更具實效性特征。

（三）革新教學評價，提升課堂效果

在中職英語教學中，教學評價是極其重要的一環(huán)，對于教學效果有著巨大的影響作用。一方面該環(huán)節(jié)能夠校正學生的學習態(tài)度、明晰他們的學習方向、豐富他們的思維與方法認知，另一方面該環(huán)節(jié)能夠讓教師精準把握學生的學習不足，進而提高后續(xù)教學的針對性和有效性。但在以往的教學中，中職英語教評環(huán)節(jié)大多以成績或者結果為中心，而且都是以教師評價為主，使得此環(huán)節(jié)的教學促進作用無法得到良好發(fā)揮，進而流于形式。對此，教師首先革新教評標準，將學習態(tài)度、日常表現(xiàn)、道德素養(yǎng)等歸入到英語教評中來，以全面性、綜合性的教評標準，來逐步校正學生的學習態(tài)度，潛移默化中助力其綜合素養(yǎng)提升。其次，教師可在師評的基礎上，將組評、互評、校評以及企評等教評方法滲入到教學中來，以多樣化的評價方式和主體來深化學生的英語認知和方法認知，為他們的良好學習和發(fā)展保駕護航。

三、結語

總之，中職英語課堂教學效果的提升并非朝夕之事。在教學實踐中，教師應當立足新課程理念的具體要求，正視教學中的既有問題，不斷延伸和探索教學方法，創(chuàng)新教學設計與模式，提高教學的趣味性與有效性，從而實現(xiàn)學生寓學于樂的同時，讓他們英語素養(yǎng)得以有序化培養(yǎng)，為其在未來取得更高層次的發(fā)展做好奠基工作。