淺談培智學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練研究策略

廖麗萍

（貴州省黔南州獨(dú)山縣沁元學(xué)校，貴州 黔南州 558200）

一、更新教學(xué)觀念，為有效康復(fù)教育打好基礎(chǔ)

康復(fù)教育是以康復(fù)為目的的教育方式，相對(duì)于常規(guī)的家庭教育更為專業(yè)、更為有效，是教育領(lǐng)域的重要組成部分，對(duì)于特殊兒童的成長發(fā)育有著重要的指導(dǎo)價(jià)值。我們知道：教育觀念決定著教育的目標(biāo)和方向，對(duì)于教育規(guī)劃以及教育實(shí)施有著直接的影響作用。特殊兒童教育不僅影響著兒童自身的成長，還關(guān)乎著家庭的幸福、國家的發(fā)展，教育中就需要我們能夠樹立長遠(yuǎn)的教育理念與高度的責(zé)任意識(shí)，結(jié)合兒童的實(shí)際狀況采取有效的引導(dǎo)策略。

新時(shí)期幼兒康復(fù)教育的過程中我們要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、簡單的教學(xué)模，更好的拓展康復(fù)教育的渠道，深化康復(fù)教育的內(nèi)涵，為特殊兒童康復(fù)教育的開展樹立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。具體教學(xué)工作中我們要做到以下幾點(diǎn)：一是由重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰Φ呐囵B(yǎng)，都說“授之以魚不如授之以漁”，特殊兒童教學(xué)的過程中我們更要樹立這種教學(xué)理念，教會(huì)一種技能比教會(huì)他們一點(diǎn)知識(shí)更為重要；二是由讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，即在康復(fù)教育的過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們自主參與康復(fù)訓(xùn)練與康復(fù)活動(dòng)；第三，由單方面認(rèn)知教育轉(zhuǎn)變到整體感知教育上來，更好地豐富特殊教育的內(nèi)涵與外延，促進(jìn)特殊兒童的全面發(fā)展；第四，由教育者的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)兒童自主學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子們康復(fù)訓(xùn)練的方法與技能，拓展康復(fù)教育的時(shí)間與空間范圍；最后要由師生的授受式的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降扔褠鄣慕虒W(xué)相長關(guān)系。即康復(fù)教育的過程中我們不僅僅要注重對(duì)于兒童進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教育，還要注重對(duì)于他們認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，以便能夠引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)技能，對(duì)于特殊兒童的教育中就要我們能夠重視他們在讀寫、思維、智力方面有進(jìn)一步的提高，以便日后能在社會(huì)中進(jìn)行正常的交際、學(xué)習(xí)和生活，不斷地提升他們的生活技能。

二、豐富教育內(nèi)容，為有效康復(fù)教育拓寬渠道

傳統(tǒng)康復(fù)教育過程中過于注重康復(fù)引導(dǎo)者的引導(dǎo)作用，忽略特殊兒童的感知與體驗(yàn)，單純的填鴨式、滿堂灌模式忽略了特殊兒童的身心特點(diǎn)與個(gè)性差異，導(dǎo)致康復(fù)效率較低。所以對(duì)特殊兒童進(jìn)行早期教育，有利于其缺陷的最大程度補(bǔ)償，有利于其潛力的最大程度發(fā)揮，有利于其身心的最大限度發(fā)展。在康復(fù)教育的過程中就需要我們能夠認(rèn)識(shí)到這一階段對(duì)于特殊兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，尊重特殊兒童的學(xué)習(xí)主體地位，不斷地拓展教育內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們?nèi)姘l(fā)展、健康成長。

德智體美勞全面發(fā)展、聽說讀寫能力綜合教育是素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生能力的基本要求，而聾啞兒童或聽不到、或說不出，在學(xué)習(xí)的過程中自然難度會(huì)更大。教育的過程中我們要根據(jù)不同身體缺陷的不同兒童開展不同的康復(fù)引導(dǎo)策略，盡力補(bǔ)償特殊兒童的生理缺陷，在特殊兒童盡可能接受的范圍內(nèi)，通過增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，鼓勵(lì)家長多帶領(lǐng)孩子參加戶外活動(dòng)、組織相關(guān)的群體活動(dòng)等形式來拓寬教育內(nèi)容和特殊兒童獲得信息的渠道。逐步引導(dǎo)特殊兒童能夠逐漸的敢于走出心理陰影、敢于認(rèn)清現(xiàn)狀、敢于突破自己。由一定量的積累進(jìn)而產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，量中求質(zhì)，以質(zhì)求發(fā)展。引導(dǎo)他們通過多樣化的感知體系來完善他們的綜合認(rèn)知技能，這樣不僅可以加速培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，而且可以豐富特殊兒童的日常學(xué)習(xí)生活，幫助他們開闊視野，引導(dǎo)他們增長知識(shí)、發(fā)展個(gè)性，同時(shí)受到良好的思想教育。培養(yǎng)他們積極向上、樂觀開朗的認(rèn)知技能。所以具體教學(xué)的過程中我們既要做好學(xué)校的教學(xué)引導(dǎo)，也要重視家校之間的有效溝通與同步教育，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，為特殊兒童的學(xué)習(xí)成長做好引導(dǎo)。

三、重視創(chuàng)新教育，為有效康復(fù)教育創(chuàng)新途徑

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的特殊教育模式很難適應(yīng)新的社會(huì)需求。創(chuàng)新教育作為以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，在特殊兒童康復(fù)教育的過程中也有著重要的作用。創(chuàng)新教育中我們要善于發(fā)掘特殊兒童的特長，例如某些聾啞兒童在心算、繪畫方面有特殊的能力，而特殊兒童在色彩認(rèn)知、創(chuàng)新思維方面往往也有其獨(dú)特的長處。所以在康復(fù)教育、日常教學(xué)的過程中我們就要善于通過對(duì)于他們特殊能力的贊揚(yáng)來培養(yǎng)他們對(duì)于康復(fù)、對(duì)于學(xué)習(xí)的信心。另外康復(fù)教育中我們也要豐富教育模式，通過多樣化教育情境的構(gòu)建來豐富他們的學(xué)習(xí)模式，采用游戲教學(xué)、互動(dòng)學(xué)習(xí)等途徑來豐富他們的學(xué)習(xí)感知。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、注重學(xué)生多方面的發(fā)展及綜合能力的形成。在康復(fù)教育的過程中我們要不斷創(chuàng)新工作機(jī)制、豐富教育策略，通過生活化的教育內(nèi)容、趣味化的教學(xué)手段，注重對(duì)于特殊兒童的綜合技能培養(yǎng)，不斷完善他們的感知體系，拓寬他們認(rèn)識(shí)世界、了解世界的渠道，為他們更好地參與社會(huì)活動(dòng)、參與社會(huì)創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)條件、做好鋪墊。只有做好了這些基本的教學(xué)工作，更好的結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)需求與基本認(rèn)知能力創(chuàng)新地開展教學(xué)活動(dòng)，才能夠更好地提升康復(fù)教育的整體效率，促進(jìn)孩子們的健康成長與全面發(fā)展。

特殊兒童不僅僅是家庭的痛，也是社會(huì)的痛。做好特殊兒童的康復(fù)教育能夠緩解家庭的壓力，也能夠更好地為社會(huì)培養(yǎng)人才。在基礎(chǔ)學(xué)校做好特殊兒童康復(fù)教育對(duì)于他們自身的學(xué)習(xí)發(fā)展、對(duì)于國家的和諧社會(huì)建設(shè)都有重要的促進(jìn)意義。工作中需要我們樹立高度的責(zé)任意識(shí)，不斷完善自身的綜合素質(zhì)，運(yùn)用全新的教育理念武裝自己，采取有效的教育策略，為他們的健康成長、為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。