王連碧

（重慶市銅梁中學(xué)校，重慶 銅梁 402560）

一、物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

《考試大綱》關(guān)于物理學(xué)科要考查的“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?，是能夠?dú)立地完成“考試內(nèi)容與要求”中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能理解?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對結(jié)論進(jìn)行分析和評價(jià)；能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制訂解決問題的方案；能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器處理問題，包括簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笾饕w現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是“考試內(nèi)容與要求”中所列的實(shí)驗(yàn)，必須獨(dú)立地、認(rèn)真地、帶有研究性的做過。通過親手做實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)動(dòng)腦和動(dòng)手能力，從對我國中學(xué)生的現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)動(dòng)手能力顯得更加重要，但實(shí)驗(yàn)的目的決不是僅僅為了培養(yǎng)動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)的思想、方法是實(shí)驗(yàn)的靈魂，在做實(shí)驗(yàn)的過程中必須清楚地理解實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法；熟悉并掌握實(shí)驗(yàn)儀器的工作原理、使用方法；了解某些實(shí)驗(yàn)中可能存在的系統(tǒng)誤差和消除系統(tǒng)誤差的方法；要知道某些實(shí)驗(yàn)中誤差的主要來源，會(huì)用多次測量求平均值的方法減少偶然誤差；會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)果。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立、認(rèn)真地完成“考試內(nèi)容與要求”中所列出的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是因?yàn)樽约赫J(rèn)真做實(shí)驗(yàn)與看別人做實(shí)驗(yàn)和聽別人講實(shí)驗(yàn)所得到的感受和經(jīng)驗(yàn)是不同的。

二是能靈活地運(yùn)用學(xué)過的理論、實(shí)驗(yàn)方法、儀器去處理、分析、研究某些未做過的實(shí)驗(yàn)，包括設(shè)計(jì)某些比較簡單的實(shí)驗(yàn)。這不僅要求考生認(rèn)真地，獨(dú)立地完成“考試內(nèi)容與要求”中列出的實(shí)驗(yàn)，而且在實(shí)驗(yàn)過程中有所體會(huì)，能從具體的、個(gè)別的實(shí)驗(yàn)中悟出某些共性的東西，可以把它們遷移到別處，用它們來解決沒有做過的實(shí)驗(yàn)中的某些問題。另外已經(jīng)學(xué)過的演示實(shí)驗(yàn)，也屬于實(shí)驗(yàn)考查的一部分要求，要通過演示實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察現(xiàn)象和產(chǎn)生該現(xiàn)象的條件、環(huán)境，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

二、要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生思維和實(shí)踐能力的重要途徑，物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理高考一貫重視對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋獙?shí)驗(yàn)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，而不僅僅是一種手段。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

教師應(yīng)盡可能地拓展演示實(shí)驗(yàn)的過程和空間，通過多樣化的演示創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。示范操作再現(xiàn)情景：教師在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)可根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇一些有代表性的、綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)在課堂上當(dāng)眾進(jìn)行“臨床”操作表演示范，為學(xué)生再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生對實(shí)驗(yàn)形成更清晰的整體認(rèn)識。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力，在物理教學(xué)中，不僅要學(xué)生學(xué)到一定的物理基礎(chǔ)知識，更要學(xué)生明白生活中的哪些現(xiàn)象可用什么物理知識來解釋；同時(shí)會(huì)用物理知識指導(dǎo)生活、為社會(huì)生活服務(wù)。

（二）積極創(chuàng)造條件，開設(shè)更多的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手，在動(dòng)手的過程中動(dòng)腦，手腦并用，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加深對基礎(chǔ)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力。掌握基本儀器的使用是物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)中常見的基本儀器有刻度尺、天平、彈簧測力計(jì)、電壓表、電能表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等的實(shí)驗(yàn)操作基本技能。積極組織開展物理課外活動(dòng)，它是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。學(xué)生參加學(xué)科討論、制作科技模型、觀看實(shí)驗(yàn)表演、進(jìn)行現(xiàn)場參觀、閱讀課外輔導(dǎo)文章、參加各種競賽，不僅能幫助他們復(fù)習(xí)、記憶、理解學(xué)過的物理知識，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際的能力，而且還能開闊眼界，豐富知識，吸引他們探索新的物理現(xiàn)象和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)能力。

（三）采用探究式教學(xué)，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

在教學(xué)中，教師要注重科學(xué)探究的教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)物理的研究方法，掌握一定的實(shí)驗(yàn)技巧和用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力，同時(shí)養(yǎng)成正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀?？茖W(xué)探究不是唯一的課堂教學(xué)方式，教師可根據(jù)具體內(nèi)容靈活地選用不同的教學(xué)方式，物理探究式教學(xué)是利用探究的形式進(jìn)行科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，從而使學(xué)生更好地理解科學(xué)過程的探究特征。熟練掌握探究基本環(huán)節(jié)，發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力。按照課標(biāo)對科學(xué)探究能力的要求，學(xué)生應(yīng)掌握的科學(xué)探究能力有提出問題能力、猜想（即預(yù)測研究結(jié)果和方向）能力、搜集信息與處理信息的能力、評估能力、交流與合作能力等。

總之, 新課程改革下的物理教學(xué)要求教師深入學(xué)習(xí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神實(shí)質(zhì)，選擇合適的教學(xué)模式。通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過程是我們通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)模式的突破口。我們只有牢固確立課改新理念，以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)宗旨，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷探索科學(xué)高效的教學(xué)方法，教師能以先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，將是事半功倍的。這不僅讓學(xué)生學(xué)到了科學(xué)知識，也學(xué)到了科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)了科學(xué)能力，養(yǎng)成了正確的科學(xué)情感，態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)也能正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，這將極大地提高學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。