構(gòu)建趣味課堂,提升小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效

劉靜

（山東省濰坊市坊子區(qū)坊安街道南流小學(xué)，山東 濰坊 261200）

目前的小學(xué)英語教學(xué)，多是以書本內(nèi)容為主，教師主導(dǎo)的講授式教學(xué)，這樣的教學(xué)模式存在較大的局限性，很容易使學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的信心和樂趣，影響英語教學(xué)效果的提升。而使用趣味性的教學(xué)場景、教學(xué)工具和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行英語教學(xué)，可以有效提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有十分重要的價(jià)值和意義。

一、小學(xué)英語趣味課堂的構(gòu)建探索

（一）教學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)變

小學(xué)英語趣味課堂的構(gòu)建，要求教師應(yīng)首先從意識(shí)上進(jìn)行教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，深入學(xué)生當(dāng)中，分析學(xué)生感興趣的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生熟悉的生活場景和熱點(diǎn)內(nèi)容融入到日常的教學(xué)當(dāng)中，拉近與學(xué)生的距離，改變學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的刻板印象，才能在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)意識(shí)轉(zhuǎn)變，也會(huì)促成學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和思想的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性與參與感。因此，教師的教學(xué)思想與教學(xué)意識(shí)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，對(duì)于趣味英語課堂的推進(jìn)具有重要作用。

（二）趣味性的教學(xué)氛圍的營造

英語無處不在，學(xué)生熟悉的每一個(gè)日常生活場景，都可以與英語緊密的聯(lián)系起來。小學(xué)英語趣味課堂的構(gòu)建應(yīng)積極的為學(xué)生營造具備趣味性和生活化的教學(xué)場景，讓學(xué)生在喜歡和熟悉的物品、物體、環(huán)境當(dāng)中，感受英語，發(fā)現(xiàn)英語，愛上英語[1]。如更加有趣味的英語教具，學(xué)生每天都會(huì)用到的物品，將這些學(xué)生熟悉的場景帶入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中?？梢詷O大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，幫助學(xué)生減少英語學(xué)習(xí)的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）英語走進(jìn)生活，引導(dǎo)主動(dòng)探索

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅僅只是傳授簡單的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語思維及實(shí)際運(yùn)用的能力，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探索、解決問題的思維模式。教師在日常教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在日常的實(shí)際生活中隨時(shí)運(yùn)用課本上的英語知識(shí)。如應(yīng)用英語進(jìn)行口語交流，開展趣味性的英語活動(dòng)，這樣的方式可以極大地鍛煉學(xué)生的英語思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成使用英語進(jìn)行交流和思考的習(xí)慣，提升教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語趣味課堂構(gòu)建的有效方法

（一）趣味性的教材及教具的應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心強(qiáng)烈，對(duì)未知世界充滿探索的意愿，但同時(shí)也具有專注力不強(qiáng)，活潑好動(dòng)等問題，英語教學(xué)如果只是采用教師講授的方式，學(xué)生接受和理解的難度較大，且英語課程中的內(nèi)容較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于英語教育效果的提升。如果教師在日常的教學(xué)當(dāng)中采用能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)場景及教材教具，如色彩鮮艷的教學(xué)工具、卡通及充滿趣味的教材、生動(dòng)的教學(xué)場景，把枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)化成可見可觸摸的教學(xué)用品，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)有所用，進(jìn)而學(xué)生興趣增加，對(duì)于進(jìn)一步探索英語的好奇心也會(huì)不斷加強(qiáng)。

（二）趣味性的課堂教學(xué)場景

英語知識(shí)需要加以運(yùn)用，才能更好的記憶和轉(zhuǎn)化，沉悶的課堂的環(huán)境，老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。如果教師能將英語實(shí)踐結(jié)合到理論當(dāng)中去，就可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題和主動(dòng)解決問題的能力。因此，教師在日常的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境和教學(xué)場景，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與性，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的有效應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。

（三）趣味性的英語游戲

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)未知世界充滿強(qiáng)烈的探索欲望，與成人學(xué)習(xí)模式相比，小學(xué)生的自控能力和專注能力較差，因此在課堂學(xué)習(xí)中很難長時(shí)間集中精力，這就要求小學(xué)英語教學(xué)工作的開展，必須在四十五分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)，充分抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情[2]。游戲是小學(xué)英語教學(xué)中的常用形式，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的目的。

以三年級(jí)上冊(cè)Unit2《Colours》一課的教學(xué)為例，在本課的教學(xué)中，教師可以通過游戲化的形式，開展“我是小畫家”的游戲，根據(jù)本課單詞教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備一些彩筆、畫紙或填色本，讓學(xué)生在繪畫的過程中認(rèn)識(shí)并使用英語表達(dá)顏色，掌握并記憶表示色彩的單詞，而后教師可以利用一些卡通圖片，如黃色的香蕉、紅色的蘋果、藍(lán)色的雨傘，黑色的鞋等，開展“顏色認(rèn)知”的小游戲，由教師在課上出示圖片，提問“This is a banana/apple，What colour is it?”而后由將班級(jí)內(nèi)的學(xué)分為兩組，一組回答顏色“Is it yellow/red ?”，另一組回答“Yes or No。”通過快速轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的反應(yīng)能力，活躍課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（四）趣味性的英語實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)的最終目的不單單是記住，而是真正的運(yùn)用，學(xué)生只有將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化及運(yùn)用了，才能真正理解。因此，趣味性的英語教學(xué)可以增加學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在實(shí)際的生活中積極踐行英語課程中所學(xué)的知識(shí)，提升英語實(shí)踐能力。

結(jié)束語：

小學(xué)英語趣味課堂的構(gòu)建，應(yīng)充分分析小學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)用具、教學(xué)場景及實(shí)踐活動(dòng)中充分融入趣味性的元素，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在充滿趣味的英語場景中提升學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。