基于核心素養(yǎng)的思想政治課初步探究

龐曉明

（河北省三河市匯福實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北 三河 065201）

2014年3月，“核心素養(yǎng)”一詞首次出現(xiàn)在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，并將“核心素養(yǎng)”置于深化改革落實(shí)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的首要位。核心素養(yǎng)進(jìn)入我們的視野。2017年10月，十九大報(bào)告中明確強(qiáng)調(diào)要將立德樹人作為教育的根本任務(wù)。因此，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育顯得尤為重要。為落實(shí)十九大所提出的關(guān)于立德樹人的要求，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了課程性質(zhì)為：“高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性活動(dòng)型學(xué)科課程?！庇纱丝梢钥闯?，對(duì)核心素養(yǎng)深入研究和討論，是深化和推進(jìn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革、提高我國(guó)基礎(chǔ)教育競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需求。

一、思想政治課在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育不是一蹴而就的，目前在教學(xué)過(guò)程中很容易在各環(huán)節(jié)出現(xiàn)一些偏離教育目的的根本問(wèn)題，概括主要有：

（一）教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性失衡

素質(zhì)教育以及新課程改革已經(jīng)提出多年，我們的教育目標(biāo)和實(shí)踐中仍然存在目標(biāo)迷失或失衡的現(xiàn)象，加上應(yīng)試教育的影響，一堂課，教師往往只強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和升學(xué)，而忽視培養(yǎng)道德、陶冶情操等品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校教學(xué)難以擺脫教學(xué)目標(biāo)在能力提升、情感升華、價(jià)值觀樹立等方面出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性沉默。

（二）教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系脫節(jié)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)活動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的載體。課程改革以來(lái)，很多教師并沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)“一切為了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思想政治課核心素養(yǎng)”的教學(xué)活動(dòng)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有些教師會(huì)采用形式豐富的教學(xué)活動(dòng)，不壓其煩的開展活動(dòng)，在課堂熱鬧的表象背后，是學(xué)生的疲倦和茫然。這種“盲目”追求教學(xué)活動(dòng)，只是在表面上產(chǎn)生效果，而實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有真正地掌握到知識(shí)和能力，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”“兩張皮”，教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng)脫離。

（三）教學(xué)情境脫離學(xué)生生活實(shí)際

思想政治課教材內(nèi)容體即體現(xiàn)生活與經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)的關(guān)系，因而生活性和時(shí)代性是思想政治教學(xué)應(yīng)有的特征，要求在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際和時(shí)代要求。但是在設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際和時(shí)代要求，但是在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，很多教師都忽視了這一點(diǎn)，選取的教學(xué)情景內(nèi)容與學(xué)生和生活環(huán)境脫離。

綜上所述，在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，有些學(xué)校和教師不重視對(duì)于學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的培育，只關(guān)心在課堂教學(xué)上教師的主導(dǎo)作用，只重視對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和終身素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的思想政治課的實(shí)施策略

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)導(dǎo)向

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)和分類目標(biāo)中對(duì)于培養(yǎng)思想政治核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活的各種能力和素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中具體到實(shí)現(xiàn)學(xué)生每一個(gè)具體核心素養(yǎng)培育的要求，即在政治認(rèn)同方面，培養(yǎng)有立場(chǎng)、有理想的中國(guó)公民；在理性精神方面，培育有思想、有理智的中國(guó)公民；在法治意識(shí)方面，培養(yǎng)有自尊、守則的中國(guó)公民；在公共參與方面，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有情懷的中國(guó)公民。

（二）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的自主建構(gòu)

“社會(huì)活動(dòng)”在新修訂的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）被列為思想政治課的必修內(nèi)容，這為高中思想政治課堂轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)指明了方向。活動(dòng)型課程的實(shí)施有助于更好的促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，更加凸顯思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)高中生品格目標(biāo)的達(dá)成和終身的發(fā)展具有積極的意義。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中要從主體上實(shí)現(xiàn)“教的活動(dòng)”和“學(xué)的活動(dòng)”統(tǒng)一；要從時(shí)間上做到“課堂活動(dòng)”和“課后活動(dòng)”的統(tǒng)一；要從內(nèi)容上達(dá)成“活動(dòng)預(yù)設(shè)”和“活動(dòng)生成”的統(tǒng)一。

（三）優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的形成的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)際上就是一種把所學(xué)的學(xué)科知識(shí)和技能遷移到真實(shí)生活情境的能力和品格。而要養(yǎng)成這種素養(yǎng)，必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)基于真實(shí)生活情境，讓學(xué)生在生活情境中通過(guò)體驗(yàn)、探究、發(fā)展來(lái)開展有效學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的知識(shí)，發(fā)展自己的能力，養(yǎng)成自己的品格。所以創(chuàng)設(shè)有效的情境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)意義重大，也是教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)情境的設(shè)置上可以做到以下幾方面：1.教學(xué)情境的選擇要源于學(xué)生生活，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)；2.教學(xué)情境的選擇要能夠聚焦思想核心素養(yǎng)的培育；3.教學(xué)情境的選擇要具有思辨性和啟發(fā)性；4.教學(xué)情境的選擇要依據(jù)并服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。