音樂(lè)與美術(shù)的通感體現(xiàn)
——兼論兩者的關(guān)系

◎楊建鋒

眾所周知，美術(shù)與音樂(lè)起源于藝術(shù)并同屬于藝術(shù)，它們之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師常常有意將它們分開(kāi)，認(rèn)為它們屬于不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。一旦將兩者進(jìn)行了分離，藝術(shù)教學(xué)難免陷入一定的尷尬困境，甚至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。其實(shí)不然，在具體的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生看到兩者的必然關(guān)系，甚至可以讓學(xué)生同時(shí)感受美術(shù)與音樂(lè)。在一定程度上反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)和音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。那么，美術(shù)和音樂(lè)之間有什么關(guān)系呢？教師如何進(jìn)行教學(xué)呢？本文進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)嘗試。

一、音美融合感受美

子曰：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)。”音樂(lè)是一種有聲的力量，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以讓學(xué)生感受到音樂(lè)的天籟之音，可以從中產(chǎn)生積極的聯(lián)想，可以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲取知識(shí)和汲取藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。美術(shù)，是一種有形的藝術(shù)，通過(guò)具體的形象畫(huà)面進(jìn)行展現(xiàn)，可以讓學(xué)生看到具體而真實(shí)的畫(huà)面，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生多樣的情感。美術(shù)和音樂(lè)是一對(duì)孿生姐妹。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，將聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)和視覺(jué)藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以讓學(xué)生的情感得到釋放，可以讓學(xué)生感知到真、善、美的藝術(shù)真諦，為學(xué)生創(chuàng)造健康豐富的精神世界。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，隨著信息化發(fā)展的潮流，將信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)融合在一起，可以增加美術(shù)教學(xué)課堂的容量，讓學(xué)生掌握更加全面豐富的美術(shù)知識(shí)。

例如，以《中外雕塑作品欣賞》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了兩件關(guān)于“馬”的雕塑作品的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合上述圖片，思考了以下問(wèn)題：請(qǐng)從不同的角度比較、分析，總結(jié)一下它們的視覺(jué)效果有什么不同之處。然后，我結(jié)合學(xué)生的回答，為學(xué)生講述了圓雕和浮雕的區(qū)別，并利用課件為學(xué)生出示了教材以及教材之外雕塑，讓學(xué)生判斷了它們屬于哪種雕塑，以此加深了學(xué)生對(duì)圓雕與浮雕的認(rèn)識(shí)。之后，我為學(xué)生播放了一定的輕音樂(lè)，并給學(xué)生呈現(xiàn)了一些藝術(shù)作品，如《蒸蒸日上》《和平》等等，讓學(xué)生在音樂(lè)的背景下產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，并讓他們進(jìn)行積極的交流和分享意見(jiàn)，不僅喚醒了學(xué)生探索美術(shù)知識(shí)本質(zhì)的欲望，還豐富了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、音美融合豐富情

美術(shù)教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“畫(huà)面要有節(jié)奏感。”這里所說(shuō)的節(jié)奏感就是讓學(xué)生在畫(huà)面中展現(xiàn)一定的跌宕起伏的情感等因素，這基本與音樂(lè)中的節(jié)拍是相吻合的。幾乎所有剛會(huì)走路的幼兒，一聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)手舞足蹈，幾乎聽(tīng)到音樂(lè)的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生豐富的情感帶動(dòng)自己的思緒。因此，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的音樂(lè)，讓學(xué)生的情感受到更好的熏陶。

例如，在教學(xué)“聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)感受”一課時(shí)，教師可以為學(xué)生多播放幾段音樂(lè)——雄壯的進(jìn)行曲、活潑的圓舞曲、歡快的敘事曲、悠然的搖籃曲。然后，讓學(xué)生結(jié)合自己聆聽(tīng)到的感受進(jìn)行美術(shù)的繪制。如此，在雄壯的音樂(lè)中，學(xué)生繪制出來(lái)的作品線(xiàn)條粗獷，在活潑的音樂(lè)中，他們繪制出來(lái)的作品線(xiàn)條靈動(dòng)，具有一定的跳躍性和生動(dòng)性，在歡快的音樂(lè)中，學(xué)生繪制出來(lái)的作品具有一定的隱晦性和故事性……每一種音樂(lè)都是每個(gè)學(xué)生不同心聲的展現(xiàn)，他們通過(guò)聲音來(lái)感受內(nèi)心，通過(guò)繪畫(huà)展示心聲，通過(guò)音樂(lè)與美術(shù)交融，提升自我的情感，實(shí)現(xiàn)情緒起伏。

三、音美融合放飛想象

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“我的科學(xué)成就，很多是從音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)的。”可見(jiàn)，音樂(lè)對(duì)于天才成長(zhǎng)的重要性，音樂(lè)對(duì)一個(gè)人思維發(fā)展和創(chuàng)新的重要意義。為此，在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的意義，教師要激發(fā)學(xué)生積極的想象力，讓他們?cè)谝魳?lè)的天地里實(shí)現(xiàn)思維的自由翱翔，提升他們的創(chuàng)新動(dòng)力。例如，在教學(xué)“感受音樂(lè)”一課時(shí)，我先給學(xué)生提供了架子鼓、小提琴與古箏演奏的音樂(lè)，讓學(xué)生用畫(huà)筆表達(dá)自己的感受。如此，學(xué)生用大小不一的點(diǎn)及其呈現(xiàn)出來(lái)的折線(xiàn)表示架子鼓的節(jié)奏；用溫柔的波浪線(xiàn)表示古箏的輕音樂(lè)。通過(guò)這樣的教學(xué)嘗試，學(xué)生的思維得到了釋放，他們的學(xué)習(xí)積極性也得到了提升。

四、結(jié)語(yǔ)

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提倡學(xué)科之間的融合，教師要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)與美術(shù)的互通性和聯(lián)系，要認(rèn)識(shí)到美術(shù)與音樂(lè)是一對(duì)孿生姐妹，它們之間可以實(shí)現(xiàn)你中有我，我中有你，可以不斷提高學(xué)生對(duì)美的直覺(jué)判斷力和表現(xiàn)力。