淺談培養(yǎng)學生合作學習的策略

◎佟曉玲

培養(yǎng)學生合作學習，這不僅是一種學習和提高知識的好方法，而且是一種禮貌的行為，使學生不以自我為中心，認識到傾聽他人是一種學習和提高知識的好方法。合作學習習慣在課堂教學中，不僅使團隊精神增強，而且還帶動團隊智慧。

新課程改革的實施以來，課堂上想要理想實現的三維目標，首先要巧妙引導，培養(yǎng)學生自主學習的能力，其次，要激發(fā)情感的整體心理活動為基礎，滲透學生的認知和情感活動，把培養(yǎng)學生的學習情感放到一個嶄新位置，促使學生具有學習熱情，積極主動學習，樂于學習，再次師生之間要實現教學相長，建立密切的教學關系，培養(yǎng)學生的合作意識，參與意識，挑戰(zhàn)意識，教師應僅僅依靠學生的內驅力發(fā)展，學生學習天性釋放，學生的個性潛能達成自主學習的目標，實現自我發(fā)展。

一、做好合作學習的成員分工

太多人做同樣的事情，會使每個人心里想，反正大家都做同樣的事情，我少做點或者不做，在這樣的大集體里面也覺察不出來。當然會這樣想的肯定不止一個人。結果，我不做，你也不做，最后就大家都不去做。

有一個古老的故事：一個和尚拿著水喝，兩個和尚拿著水喝，三個和尚沒有水喝。誰不挑水，今天的生活某一環(huán)節(jié)就出問題，就找那人承擔責任。所以必須樹立分工合作意識要組織學生進行學習，首先，學生應該分組。為了保證成員的互補性和公平競爭，在分組教學中應考慮學生的學習態(tài)度、學習能力和個性等因素。一般來說，每個的成員應該按照“同組、不同組、同質量”的原則來分配，以確保每個能夠在大致相同的水平上進行合作學習，學生在比賽中會感到“怨恨對抗”，會增加合作的動機，增強勝利的信心，并在合作中取得良好的成績。

因此，為了充分體現“量力而行，適合生活”的原則，在團隊內部進行合理分工，每個團隊應設立組長、聯絡員、記者、報告員等職位，并在一段時間后進行分工交流。創(chuàng)建合作學習團隊的智慧是最高的，智慧團隊的力量是無窮大的，專門召開創(chuàng)建學習的主題會，將班級學生按4至6人，最好是偶數，便于一對一的討論，分成若干，要考慮成績、性別、性格、興趣愛好、活躍程度等因素。

（一）選組長

制作組排包含組名組徽，組訓組歌，口號愿景和目標等內容，并向全班展示組員角色分配，落實角色及職責人人有愿景，組組有愿景，全班有愿景，增加團隊凝聚力和學習力，建立合作公約。

（二）記錄員

負責記錄活動、決議和討論結果。因此要選擇良好的學習態(tài)度，對工作認真負責，同時書寫速度快，字跡清晰的學生。

（三）報告員

負責復述討論主要結論，并演示研究結果。因此，應該選擇學習成績好、語言能力強的學生。

（四）反對者

扮演一個消極的角色，提出反對意見和其他可能性，即使是那些討論過但是忽略了的問題。

合作學習不僅僅是進行理論知識教學的輔助形式，目的是喚醒學生的主體意識，首先要巧妙引導，培養(yǎng)學生自主學習的能力。其次，要激發(fā)情感的整體心理活動為基礎，滲透學生的認知和情感活動，把培養(yǎng)學生的學習情感放到一個嶄新位置，促使學生具有學習熱情，積極主動學習，樂于學習。再次，師生之間要實現教學相長，建立密切的教學關系，培養(yǎng)學生的合作意識，參與意識，挑戰(zhàn)意識，教師應僅僅依靠學生的內驅力發(fā)展，將學生學習天性釋放，學生的個性潛能達成自主學習的目標，

二、學生應養(yǎng)成正確溝通的習慣

當一個學生說話的時候，其他的學生不認真聽，還有一些學生根本不在狀態(tài)，怎么樣都無所謂，舉手發(fā)言我不參與，合作有我五八，沒我也四十的狀態(tài)。因此，在教學中要注意培養(yǎng)良好的善于傾聽的交流習慣，交流是合作學習的一種重要形式，通過交流來表現自己，探索真理。

合作是生本教育的重要學習方式，在合作探究學習的過程中，使學生明白這樣一個道理，學生們在一起學習，大家是一個整體，每個人既要為別人的學習負責，又要為自己學習負責，要使學生意識到個人目標與目標之間是相互依賴的關系，只有其他成員都成功的前提下自己才能取得成功，從而使學生親自體驗過程并意識到分工合作，人人參與的重要性，以培養(yǎng)學生與人合作的好習慣，這樣既讓學生認識了合作的重要性，又讓學生增強了集體主義感，

合作實踐不僅可以提高學生合作交際興趣，而且可以培養(yǎng)學生日常交際的習慣每個團隊成員不僅要明確自己的任務，而且要讓自己體驗到個人的價值，從而形成團隊成員之間的合作，有效地提高合作學習效果。這些是合作學習中最常見的角色。此外，一旦角色明確，就需要輪流擔任，以實現角色交換，增強學生與學生互動的效果，讓學生扮演不同難度的角色，并確保每個學生參與的積極性，確保順利完成合作任務。