小學三年級學生的數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略

白麗

（甘肅省隴南市文縣城關第二小學，甘肅 隴南 746400）

如果一個學生沒有較強的計算能力，那么這個學生的整體數(shù)學成績都會產(chǎn)生較大的影響，特別是在小學的中低年級當中，學生的計算能力的高低會直接的對學生的數(shù)學質量產(chǎn)生影響。數(shù)學教學當中一些概念的引入需要通過計算來進行和獲取，而在數(shù)學當中對于實際問題進行解決的思路和步驟，也會通過相關的計算來落實，特別是對于計算結果的獲取更會涉及到計算能力的重要性。小學三年級正好是對于數(shù)學的基礎鞏固的重要時期，而這一時期對于數(shù)學計算能力的應用特別重要，因此做好小學三年級數(shù)學能力的培養(yǎng)，提升小學數(shù)學的教學來說，具有重要的指導意義。

一、通過基礎訓練，促進能力的提升

所謂的基礎訓練很簡單，我們可以通過10以內(nèi)20以內(nèi)的加減法為基礎訓練，將其作為基本的突破口來促進學生數(shù)學計算能力的提升。長期以來數(shù)學實踐告訴我們，復雜的題型都是通過簡單的問題進行組合而形成的，三年級會對以往所學過的知識進行繼續(xù)的創(chuàng)造，它主要是對過去所學過的基礎知識進行強化和鞏固，所以這也要求學生必須有良好的數(shù)學基礎能力，因此可以利用課余時間，組織學生，背誦相關的口訣，也可以準備聽算大賽，根據(jù)小學生自身的特點，不斷地進行有價值的創(chuàng)造，充分調動小學生對于計算的積極性，以此來促進小學生計算能力的提升，能夠取得較好的應用效果。

二、在錯誤當中進行更正

學習是一個反復認知的實踐過程，所以在學習的過程當中難免會有錯誤出現(xiàn)，對于錯誤應該正確的看待而不應該錯誤的看待。低年級的學生因為年齡的特征和各種因素的限制，使得學生剛剛學習的知識較為容易遺忘，所以在進行知識測試和各種考試的過程當中很容易出現(xiàn)錯誤，但是教師應該對于這些錯誤進行正確的看待，錯誤是一個正確的現(xiàn)象，而針對于錯誤情況應該予以有效的利用，以此來提升學生的整體素質。在對待錯誤的處理的時候，需要因人而異，也需要因題而異。比如說有一些基礎知識較好，偶爾出錯的同學，那么可以一寫評語的方法來指出學生的錯誤，在學生出錯的地方加上評語，并指導其出錯的原因，這樣能夠使學生知道自己錯誤的原因，明白出現(xiàn)錯誤是因為馬虎大意，而導致的，或是因為某方面的知識面沒有掌握好而導致的，因此在將錯誤的題型重新做上一遍，能夠正確地對知識進行再次的加深和鞏固，可以有效地提升自己的數(shù)學計算能力。而對于大部分學生都做錯了的題型，這種題型就需要進行集中的講解，分析學生產(chǎn)生錯誤的原因。而對于基礎較差，經(jīng)常做錯題的學生，就要求教師多發(fā)一些時間進行輔導，最好能夠將學生的作業(yè)進行當面批示，這樣就能夠使他們在自己作業(yè)當中發(fā)現(xiàn)自己所出現(xiàn)的錯誤，從而也做好自我反思的能力。而對于所出現(xiàn)的錯誤需要讓學生對照的錯題，看看是否可以發(fā)現(xiàn)自己產(chǎn)生錯誤的原因，然后教師主動地幫學生進行糾正，這樣就能夠使學生更好地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤明確自己的錯誤，促進學生自身的有效提升。

三、引導學生掌握數(shù)學計算的規(guī)律

在正常的教學的時候需要使學生明確相關的算理，在進行計算教學的時候就能夠使得課程變得更加的生動活潑豐富多彩。三年級學生的直觀思維占主導地位，正在逐漸的向著抽象思維進行過渡，因此使學生掌握數(shù)學知識引導并激發(fā)學生的思維發(fā)展，在形象思維與數(shù)學教學之間構架一個抽象的橋梁，這樣才能夠充分的將教學的操作作用發(fā)揮出來。因此需要充分的對教材進行挖掘，努力的使學生通過自己所掌握的知識去理解新的知識，使學生自主地構建起新的知識結構。在具體的教學過程當中，教師需要對教材進行恰當?shù)膽?，也有效地對過去的知識進行應用，通過知識類比等方法來實現(xiàn)知識的遷移，能夠更好地幫助學生構建起新的知識體系，這時也能夠對新的知識進行理解，做好對新的知識的認知結構的分析。

四、培養(yǎng)學生樹立良好的計算習慣

良好的計算習慣會對學生的計算能力產(chǎn)生直接的影響，能夠促進學生計算能力的整體性提升。從當前的教學形式來看，很多三年級的學生都能夠熟練地對于計算法則進行理解和掌握，但是時常情況下會發(fā)生一定的錯誤，這主要是因為缺乏主觀的訓練，同時也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此需要對學生的學習習慣進行鍛煉，學生來提升自身的計算能力，確保學生可以養(yǎng)成良好的計算習慣。但是也有一部分學生并沒有良好的學習習慣，在學習當中經(jīng)常投機取巧，進而也就將較好的計算習慣丟失，預算過程中隨意性較大，導致其計算所產(chǎn)生的錯誤明顯提升，因此需要在這一階段時老師進行嚴抓細管。

為了有效地培養(yǎng)學生的計算習慣，需要促使學生養(yǎng)成認真校對的習慣，要求學生在對所抄寫的題目進行認真的核對，并細致到每一個數(shù)字和符號，以確保其不錯、不漏。同時使學生養(yǎng)成審題習慣，促使學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確保學生了解題目當中的每一個關鍵字和運算順序，選擇合理的計算方法進行計算。還要確保學生養(yǎng)成良好的計算習慣，在計算過程中應仔細計算規(guī)范書寫，能口算的盡量口算，不能口算的要認真的比賽，更好的強化學生的規(guī)范草稿的習慣。在學生進行列豎式的時候在學生進行列豎式的時候確保數(shù)位對齊數(shù)字之間有適當?shù)拈g隙，而保證運算符號更加的準確，進位的數(shù)字需要適當?shù)奈恢蒙线m當?shù)奈恢蒙?，而退位點則不能少。同時需要培養(yǎng)學生自覺估算和自覺驗算的習慣，只有這樣才能夠促進學生計算能力的提升。

五、結語

在本研究當中，筆者主要就小學三年級學生的計算能力的培養(yǎng)策略進行探究，正確的計算是學生在學習數(shù)學當中必須具備的一項技能，這是一個基本功，如果學生的計算能力較差將會嚴重地對學生的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生影響。所以對于小學特別是小學三年級的學生，因為三年級的學生是之前數(shù)學知識進行深化，同時又為之后的數(shù)學知識打下深厚基礎的關鍵時期，因此做好對小學三年級學生計算能力的培養(yǎng)十分重要。