楊明媚

（平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000）

自中國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得了飛速發(fā)展，人民生活水平有了極大的提高。溫飽問(wèn)題得到解決以后，人們開(kāi)始把目光更多的轉(zhuǎn)向到對(duì)孩子的教育問(wèn)題上。這也就使得在當(dāng)前的社會(huì)背景下，教育問(wèn)題成為了人們普遍關(guān)注的對(duì)象。幼兒教育作為孩子成長(zhǎng)道路上所受到的第一階段的教育，對(duì)于孩子今后的成長(zhǎng)發(fā)育，以及思想認(rèn)知的形成具有重要影響。能否幫助孩子正確的扣好人生的第一粒紐扣，直接關(guān)乎到孩子的整體人生走向。這也就在客觀上造成了人們和社會(huì)對(duì)于幼兒教師的重視和高要求。尤其是在當(dāng)前的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)普及，智能手機(jī)走進(jìn)人們的生活，并由此滋生出了許許多多的幼兒?jiǎn)栴}，教師在孩子成長(zhǎng)道路上的作用越發(fā)受到關(guān)注。并且，隨著我國(guó)人口政策的發(fā)展，在當(dāng)前全面二胎政策開(kāi)放的前提下，我國(guó)新生人口將迎來(lái)另一個(gè)小高峰。由此進(jìn)一步增加了人們對(duì)幼兒教師的重視程度，也提高了社會(huì)對(duì)于幼兒教師的要求。因此，在當(dāng)前的大背景下，探討幼兒教師成長(zhǎng)因素以及應(yīng)對(duì)策略具有重要的時(shí)代意義。

一、影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在因素

內(nèi)在因素更加強(qiáng)調(diào)幼兒教師的自身因素，一個(gè)人的主觀能動(dòng)性，一個(gè)人的心理素質(zhì)和所受教育都影響著其專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)揮，幼兒教師同樣如此。本文總結(jié)出以下幾點(diǎn)影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在因素，為下文進(jìn)一步提出幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的改良策略奠定理論基礎(chǔ)。

（一）幼兒教師的職業(yè)觀

幼兒教師的職業(yè)觀通俗的講就是幼兒教師如何看待自己的工作，如何認(rèn)識(shí)自己從事的職業(yè)，這點(diǎn)直接關(guān)乎到教師每日面對(duì)學(xué)生時(shí)的心態(tài)和教學(xué)態(tài)度[2]。如果一個(gè)幼兒教師把它當(dāng)做一份神圣的事業(yè)，看到自身身上所肩負(fù)的對(duì)祖國(guó)未來(lái)的棟梁的培育責(zé)任，那么教師必定會(huì)對(duì)工作勤勤懇懇，務(wù)實(shí)敬業(yè)。同樣，如果一個(gè)新手幼兒教師僅僅是把幼兒教育看做是一種職業(yè)，看作是一份養(yǎng)家糊口的工作，那么便很難發(fā)揮幼兒教師的主觀能動(dòng)性，達(dá)到工作水平和質(zhì)量上的提升。幼兒教師的職業(yè)觀本質(zhì)上講就是幼兒教師對(duì)工作的態(tài)度和心態(tài)。人的一切行為都是以思想為指導(dǎo)的，幼兒教師的職業(yè)觀雖然是心態(tài)上的問(wèn)題，但影響的卻是幼兒教師的實(shí)際工作態(tài)度和質(zhì)量，對(duì)于幼兒教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是不可忽略的一個(gè)重要影響因素。

（二）初入工作的不適應(yīng)以及倦怠情緒

由于幼兒教師自身工作的特殊性，許多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)參加工作，很容易出現(xiàn)一時(shí)間難以適應(yīng)工作的情況，甚至?xí)虼俗躺鼍氲∏榫w，這些都是不利于幼兒教師成長(zhǎng)的。因?yàn)楣ぷ餍枰變航處熋刻觳坏貌煌瑫r(shí)與孩子和家長(zhǎng)打交道，大量的工作內(nèi)容很容易使幼兒教師感到工作的勞累。再加上幼兒的心理還處在發(fā)展過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)一些調(diào)皮搗蛋的行為，以及家長(zhǎng)愛(ài)子心切會(huì)對(duì)幼兒教師有不夠理解的地方，進(jìn)而對(duì)幼兒教師的工作產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)。新入職的幼兒教師剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏社會(huì)實(shí)踐能力，許多學(xué)到的理論知識(shí)還都只是紙上談兵，缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而新手幼兒教師所面臨的最大問(wèn)題就是缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，新手幼兒教師成長(zhǎng)的實(shí)際過(guò)程，本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一個(gè)不斷將理論同實(shí)際相結(jié)合，并反作用于自身的一個(gè)過(guò)程?，F(xiàn)實(shí)中的情況必然會(huì)與課本上所教授的內(nèi)容有所出入，而這些不同就會(huì)導(dǎo)致幼兒教師在新入職后會(huì)產(chǎn)生一定的心理上的落差，從而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面消極情緒，進(jìn)而影響新手教師的成長(zhǎng)。

（三）幼兒教師的人際交往能力

前文提到，因?yàn)楣ぷ鞯脑?，幼兒教師不得不時(shí)時(shí)刻刻都要面臨著與人打交道的情況，尤其是與學(xué)生家長(zhǎng)打交道的情況。首先，作為教師，幼兒教師最直接面對(duì)的就是學(xué)生。而因?yàn)榈妄g的原因，這些學(xué)生本身又具有一定的特殊性，在實(shí)際的工作情況中，幼兒教師除了要擔(dān)任一個(gè)教師的職責(zé)之外，還擔(dān)任著一個(gè)生活保姆的角色，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生在園的生活情況負(fù)責(zé)，進(jìn)一步增加了幼兒教師工作的挑戰(zhàn)性。同時(shí)，因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)期以來(lái)計(jì)劃生育政策以及當(dāng)前社會(huì)撫養(yǎng)孩子經(jīng)濟(jì)成本問(wèn)題的影響，大多數(shù)家庭仍然會(huì)選擇只生一個(gè)孩子，并且將全部的精力和期望都投放到這個(gè)孩子身上，這在無(wú)意中就會(huì)造成對(duì)這個(gè)孩子的過(guò)度關(guān)注，甚至于對(duì)于幼兒園老師一些行為的不解和誤解。這就需要幼兒教師能夠及做好與家長(zhǎng)的溝通，充分把握好幼兒教育與家長(zhǎng)之間的平衡，進(jìn)一步提升自己的人際交往能力。

（四）幼兒教師的科研熱衷度

幼兒教師的科研熱衷度與前文提到的幼兒教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)知有關(guān)。有的幼兒教師僅是將其看作一份養(yǎng)家糊口的工作，缺乏職業(yè)激情，因此也就更談不上科研熱衷度。而現(xiàn)實(shí)情況卻是，任何行業(yè)和領(lǐng)域都需要不斷地對(duì)其深入研究和剖析，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)該行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展，幼兒教師行業(yè)同樣不例外。只有不斷地從實(shí)際工作中汲取經(jīng)驗(yàn)反思，才能夠更好地促進(jìn)工作成果的提升，而這本身又是科研精神的體現(xiàn)。幼兒教師的科研熱衷度直接關(guān)乎到幼兒教師工作能力提升的快慢。一個(gè)對(duì)工作積極認(rèn)真，熱衷于科研的教師必定會(huì)積極工作，從自身工作中尋找問(wèn)題，探討改良路徑。同樣，對(duì)待工作消極怠慢，缺乏科研熱情的教師，難從工作中獲得樂(lè)趣，更加談不上積極發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題并加以改正。因此，幼兒教師的科研熱衷度直接關(guān)系到幼兒教師的成長(zhǎng)。

（五）幼兒教師自身的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣

任何職業(yè)的工作質(zhì)量都離不開(kāi)從業(yè)者自身的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒教師行業(yè)更是如此，教師自身的人格魅力十分影響學(xué)生或家長(zhǎng)對(duì)教師的喜愛(ài)程度。而教師自身人格魅力的形成，追根溯源，又與幼兒教師自身的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。由于人的生活經(jīng)歷和教育經(jīng)歷不同，自然會(huì)形成不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但由于教師需要面對(duì)的是廣大的學(xué)生群體。因此，教師必須要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷改進(jìn)自身的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠使學(xué)生更加適應(yīng)自己，進(jìn)一步提升自身的工作效率和質(zhì)量。

二、影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的外在因素

前文主要是從幼兒教師的自身層面出發(fā)，尋找影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在因素，以下重點(diǎn)從幼兒教師成長(zhǎng)環(huán)境入手，尋找幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的外在因素，進(jìn)而為幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供支持。

（一）園內(nèi)氛圍影響幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

如同剛到幼兒園的幼兒一樣，剛參加工作的幼兒教師同樣需要有一個(gè)適應(yīng)幼兒園工作的過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程進(jìn)展的順利與否，快慢與否，都與幼兒園的園內(nèi)氛圍有關(guān)。一個(gè)充滿(mǎn)著溫馨氛圍，教師之間團(tuán)結(jié)有愛(ài)的幼兒園氛圍很容易影響一個(gè)幼兒教師，使其很快的可以融入到整個(gè)幼兒園教職工隊(duì)伍。相反的，在一個(gè)缺乏向心力和凝聚力的幼兒園教職工隊(duì)伍中，幼兒教師很難適應(yīng)并融入進(jìn)去。并且，幼兒園內(nèi)的工作氛圍也影響著幼兒教師工作水平的發(fā)揮和提升。只有在一個(gè)輕松愉快的工作環(huán)境中，幼兒教師才愿意更加積極主動(dòng)的去進(jìn)行工作，才能更好地發(fā)揮一名幼兒教師的職能。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)影響幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

幼兒園教職工隊(duì)伍是一個(gè)整體，每一名新入職的幼兒教師都不可避免的要參加到這個(gè)大家庭中。而如何更好地適應(yīng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作節(jié)奏，使自身的工作與整體幼兒園進(jìn)度達(dá)成一個(gè)整體，更好的促進(jìn)自身在團(tuán)隊(duì)中的發(fā)揮，更好的適應(yīng)團(tuán)隊(duì)都是幼兒教師需要面對(duì)和思考的問(wèn)題。在人的團(tuán)隊(duì)工作中，驗(yàn)證效應(yīng)同樣存在，一個(gè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅可以更好的提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力，還可以進(jìn)一步節(jié)省團(tuán)隊(duì)成員的精力，達(dá)到事半功倍的效果。但由于我國(guó)幼兒園事業(yè)發(fā)展的地區(qū)之間的不平衡不充分，許多幼兒園內(nèi)的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)存在著很大問(wèn)題，因此，也就造成了新入職的幼兒教師適應(yīng)團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題。而能否順利的融入新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并為這個(gè)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)出自己的能力，直接關(guān)乎到幼兒教師的心態(tài)，關(guān)乎到幼兒教師的成長(zhǎng)。

（三）幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的影響

前文在分析幼兒教師成長(zhǎng)路程中內(nèi)在因素時(shí)已經(jīng)提到了家長(zhǎng)因素對(duì)于幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的影響。因?yàn)橛變航處煴旧淼穆殬I(yè)特性，不可避免地要出現(xiàn)幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)打交道的情況，由于剛從學(xué)校出來(lái)，缺乏實(shí)際社會(huì)生活和交際經(jīng)驗(yàn)，很多教師容易在一時(shí)間難以適應(yīng)這種高頻度的與幼兒家長(zhǎng)之間的交流，從而造成教師成長(zhǎng)歷程的阻礙。

三、提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的具體實(shí)施路徑

以上從內(nèi)在和外在兩點(diǎn)出發(fā)，分別從教師自身和周?chē)h(huán)境兩點(diǎn)切入探討，總結(jié)出了影響幼兒教師成長(zhǎng)的具體因素。以下針對(duì)上述內(nèi)容提出提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的具體實(shí)施路徑，為進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)幼兒教師的發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。

（一）積極主動(dòng)參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整入職心態(tài)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

要想更好地促進(jìn)幼兒教師完成入職后的適應(yīng)階段，成為一名富有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，那么一定要做到把握時(shí)機(jī)，積極主動(dòng)的承擔(dān)任務(wù)和參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，只有在歷練中不斷的提升自己，才能夠更好的達(dá)到自身工作水平的提升。只有在各種挑戰(zhàn)中不斷挑戰(zhàn)自己，才能夠更好地適應(yīng)自己的工作環(huán)境，更加主動(dòng)的控制自己的工作。入職后的不適應(yīng)是幼兒教師成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)首先遇到的攔路虎，能否平穩(wěn)順利的度過(guò)這段適應(yīng)期，將會(huì)直接關(guān)乎到幼兒教師之后的成長(zhǎng)歷程和成長(zhǎng)心態(tài)。因此，幼兒教師一定要積極的去面對(duì)各種困難，面對(duì)挑戰(zhàn)，積極勇敢的迎向前去，在挫折和困難中歷練自己，由此才能夠成為一名合格的幼兒教師。

（二）園本培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的搖籃

幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是長(zhǎng)期的一個(gè)過(guò)程，幼兒園需要為教師創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和動(dòng)力支持系統(tǒng)。首先幼兒園應(yīng)該為幼兒教師提供專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以組織專(zhuān)題講座，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、骨干教師積極為老師們進(jìn)行深入的講座。還可以邀請(qǐng)其他行業(yè)的人員前來(lái)演講，比如婦保所醫(yī)生、學(xué)前教育專(zhuān)家、公安消防人員等，以提升教師對(duì)多方面的了解，提升幼師的綜合素質(zhì)。此外，幼師還要形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，校園要鼓勵(lì)教師有空就進(jìn)行自學(xué)、閱讀，并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記、論文、案例等。

（三）多樣化學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

幼師通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)，能夠逐漸提升其獨(dú)立思考的能力，學(xué)校應(yīng)該重視幼師的社會(huì)價(jià)值，進(jìn)而幫助幼師建立學(xué)習(xí)思維，不斷提升自我能力和水平。另外，業(yè)務(wù)研討交流是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑，利用教研組活動(dòng)，組織教師討論，能夠及時(shí)解決教師的各種問(wèn)題，有助于提升教師的教育實(shí)踐能力。

綜上所述，影響幼兒教師成長(zhǎng)的因素多種多樣，幼兒教師不僅需要克服自身因素所帶來(lái)的影響，還需要積極的適應(yīng)環(huán)境，通過(guò)對(duì)自身能力的提升來(lái)適應(yīng)各種復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到自身業(yè)務(wù)能力的提升。