基于信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的方法探討

盧建川

（甘肅省和政縣第三中學(xué)，甘肅 和政 731200）

一、信息化環(huán)境給初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)所帶來(lái)的影響

眾所周知，傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)，有大量比較復(fù)雜的運(yùn)算存在，所以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，老師就需要用大量時(shí)間來(lái)給學(xué)生講解，從而幫助學(xué)生充分理解相關(guān)的知識(shí)。就現(xiàn)目前而言，隨著信息技術(shù)的普及，數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程教學(xué)就變得相對(duì)簡(jiǎn)單，老師可以使用一些相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件，對(duì)那些復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)算，并這樣能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)中很多運(yùn)算技巧的展示變得很簡(jiǎn)單，不用老師在黑板上板書(shū)，學(xué)生們通過(guò)應(yīng)用電腦軟件就能夠?qū)W到相關(guān)知識(shí)，這樣，讓老師和學(xué)生都擺脫了繁雜的運(yùn)算公式。

當(dāng)然，信息化技術(shù)的普及并不是要讓學(xué)生放棄對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效訓(xùn)練，這只是教學(xué)內(nèi)容改革的方式。使用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決一些問(wèn)題，能夠讓數(shù)學(xué)問(wèn)題更加多元化，這種學(xué)習(xí)方式讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加輕松。除此之外，通過(guò)對(duì)電腦軟件的應(yīng)用，學(xué)生能夠很直觀地看到那些易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，并有針對(duì)性的展開(kāi)學(xué)習(xí)。初中階段的函數(shù)，不僅是一種數(shù)學(xué)知識(shí)，還是一種很關(guān)鍵的運(yùn)算方式，所以在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用也有不少，在現(xiàn)目前這種信息化的大環(huán)境下，老師可以采取“數(shù)行結(jié)合”或“幾何教育”的方式，來(lái)幫助學(xué)生更加深入的理解函數(shù)相關(guān)知識(shí)。

二、基于信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的方法

（一）合理設(shè)置學(xué)習(xí)情境

老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，可以以學(xué)生的興趣為依據(jù)來(lái)合理設(shè)置學(xué)習(xí)情境，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在信息化的大環(huán)境下，老師需要改革傳統(tǒng)教學(xué)的方法，找到適合現(xiàn)階段環(huán)境，并能增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。因此，在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師要利用學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)置函數(shù)教學(xué)的情境，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行理解，從而提高教學(xué)的效果。

例如，在進(jìn)行三角函數(shù)的講解時(shí)，老師就可以結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，首先，將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，由老師演示完計(jì)算機(jī)幾何畫(huà)板使用的方式后，再讓每個(gè)小組隨意給出一個(gè)三角函數(shù)的常數(shù)值，然后老師組織學(xué)生自己用幾何畫(huà)板進(jìn)行相關(guān)操作。這樣，通過(guò)老師的講解后，學(xué)生自己動(dòng)手完成操作，不僅讓學(xué)生親自驗(yàn)證了三角函數(shù)相關(guān)的概念，還在一定程度上提高了學(xué)生動(dòng)手的能力，有效提高了學(xué)生對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

除此之外，老師還可以讓學(xué)生在X 軸與Y 軸上移動(dòng)幾何畫(huà)板，從而讓學(xué)生加深了對(duì)三角函數(shù)本質(zhì)的理解。在這樣的信息化環(huán)境中，老師由原來(lái)的主角轉(zhuǎn)變成了輔助人員，這也展現(xiàn)了現(xiàn)代化素質(zhì)教育的基本要求，不僅讓學(xué)生能夠更好地理解與掌握所學(xué)知識(shí)，還能拉近學(xué)生與老師之間的距離，最大限度地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）科學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)函數(shù)的題庫(kù)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，老師可以充分地應(yīng)用信息資源，建立起相關(guān)的函數(shù)題庫(kù)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧。要想學(xué)好函數(shù)知識(shí)，加強(qiáng)課后練習(xí)是很有必要的，而傳統(tǒng)的練習(xí)模式都比較死板，大多數(shù)學(xué)生都不愿進(jìn)行主動(dòng)練習(xí)，而在信息化的環(huán)境下，這些問(wèn)題都能得到有效解決。老師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)容量大的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完善的函數(shù)題庫(kù)，并在課堂上指派某個(gè)學(xué)生作為代表，隨機(jī)在題庫(kù)中抽取一道題，然后大家一起解答，對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，老師要給予一定的表?yè)P(yáng)；而那些表現(xiàn)相對(duì)較差的同學(xué)，也不要批評(píng)，相反的要給他們更多的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)。

這樣的函數(shù)題庫(kù)應(yīng)用比較廣泛，且十分靈活，所以，在課后，學(xué)生也能借助題庫(kù)來(lái)進(jìn)行隨機(jī)的練習(xí)。與此同時(shí)，老師也能從題庫(kù)中抽取合適的題目形成電子試卷，定期考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)考查的結(jié)果來(lái)調(diào)整教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，還能讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。

（三）與傳統(tǒng)的函數(shù)教學(xué)形成互補(bǔ)

雖然信息化的教學(xué)模式將會(huì)是未來(lái)發(fā)展的方向，但是，這并不意味著就要完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。實(shí)際而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式中也有很多是信息化所取代不了的優(yōu)點(diǎn)，所以，可以考慮將信息化教學(xué)將會(huì)是信息化的函數(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣的情況下，老師就不僅要掌握信息軟件的操作技術(shù)，還要繼續(xù)擔(dān)負(fù)起教學(xué)領(lǐng)頭人的責(zé)任，在為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要盡可能減少對(duì)學(xué)生們的控制，給他們留出足夠的自主學(xué)習(xí)與思考空間，并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，廣泛應(yīng)用的信息技術(shù)給函數(shù)教學(xué)帶來(lái)了很大便利，老師需要將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的多個(gè)方面中，從而不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能幫老師克服一些教學(xué)上的困難，最大限度地推動(dòng)老師與學(xué)生共同進(jìn)步。