小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略分析

何曉莉

（重慶市銅梁區(qū)石魚小學(xué)，重慶 400000）

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多教師受制于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念的影響，依舊采用灌輸式的教學(xué)模式，依舊以教師畫學(xué)生臨摹的方式來進行美術(shù)教學(xué)，這樣不僅無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，還能夠約束學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生的作品越來越趨同，逐漸變得沒有個性和特色。隨著時代的發(fā)展，社會越來越需要創(chuàng)新性人才，對于美術(shù)教學(xué)也是如此。要求美術(shù)教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，與時俱進，用一種創(chuàng)新的理念來激活學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望，打開學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)大門。

一、積極打造創(chuàng)意性美術(shù)教學(xué)氛圍

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)要求在課堂教學(xué)當(dāng)中提供多種多樣的創(chuàng)意，并讓學(xué)生獲得大量完全不同的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗[1]。要打造出具有創(chuàng)意性的教學(xué)，首先教師要為學(xué)生提供富有新鮮感和創(chuàng)意感的教學(xué)環(huán)境，營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以帶著積極的情緒主動參與到課堂中來，進而獲得不同的學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)生有很多美好的天性，就像好奇心、探索心、以及創(chuàng)造能力等，只有教師充分重視學(xué)生的主體地位，努力樹立學(xué)生的自信心，才能更好地挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能。

二、加入創(chuàng)意性美術(shù)活動

要想脫離傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)思想的束縛，實施創(chuàng)意教學(xué)，就需要在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中加入創(chuàng)意性的美術(shù)活動。以此來調(diào)動學(xué)生的參與性，并且在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散美術(shù)思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。所以，可以提前了解學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點，來激活美術(shù)教學(xué)。

在手工制作課堂教學(xué)中，教師可以擺脫統(tǒng)一教具對學(xué)生思想上的束縛，可以帶領(lǐng)學(xué)生利用大自然提供的天然材料，來進行藝術(shù)創(chuàng)作。在秋天的校園里，有枯黃的樹枝、黃色的樹葉、翠綠的松枝、各種各樣的石頭等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮自己的想象力，看看自己能利用手里的材料做些什么?；氐浇淌抑螅械膶W(xué)生用顏料為石頭穿上了鮮艷的外衣，有的學(xué)生將樹枝用麻繩纏繞，有的學(xué)生將樹葉放到一個透明的玻璃瓶里，再倒入有顏色的水。通過這樣的美術(shù)活動，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生廢物利用的好品質(zhì)。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師比較依賴美術(shù)教材和參考書，使得教學(xué)內(nèi)容比較枯燥而單一，降低了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因為教師可以從互聯(lián)網(wǎng)的海量信息中，搜集適合學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)資料，以此來豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

教師可以利用學(xué)生的好奇心以及探索的心理，在網(wǎng)上收集一些和美術(shù)創(chuàng)意相關(guān)的故事和視頻，結(jié)合教材的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地了解美術(shù)的創(chuàng)新歷程。教師可以重點挖掘我們國家的傳統(tǒng)美術(shù)資源，比如剪紙、皮影、捏泥人等藝術(shù)形式帶入到美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中，讓學(xué)生更好地了解我們國家的傳統(tǒng)美術(shù)精髓。還可以按照學(xué)生的喜好，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有趣的搞笑的創(chuàng)意作品，給學(xué)生帶來更多的視覺沖擊。

四、制定科學(xué)合理的評價機制

在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)過程中，還要體現(xiàn)在評價機制上[3]。以往的評價機制比較單一，不能科學(xué)地顯示出學(xué)生在美術(shù)方面的表現(xiàn)。為此，教師可以采用多元化的評價方式，師生互評，生生互評。拿師生互評來說，學(xué)生可以對教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式及內(nèi)容進行綜合的評價，可以給予建議；教師在評價學(xué)生時，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生朝著自己的優(yōu)勢方面發(fā)展。

結(jié)論：小學(xué)美術(shù)教育意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生脫離課本化的思維束縛擁有自己的獨特思維和大膽創(chuàng)新能力。在此途中，教師應(yīng)發(fā)揮自己的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中，大膽地開發(fā)自己的想象力，提升自身的審美品位。小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)需要長期地進行摸索，不斷發(fā)掘能夠開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，用于實踐，不斷提升自己的美術(shù)綜合素養(yǎng)。