任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語閱讀教學(xué)中的研究與應(yīng)用

徐靜

（南昌市第一中等專業(yè)學(xué)校，江西 南昌 330000）

一、簡(jiǎn)析任務(wù)型教學(xué)模式及其原則

（一）任務(wù)型教學(xué)法的概念

任務(wù)型教學(xué)模式以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，教師作為學(xué)生的輔助者及促進(jìn)者，需要在研讀教學(xué)大綱以及制定教學(xué)目標(biāo)后，向?qū)W生布置已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)，并且給出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)，從而可以通過自身感知、具體實(shí)踐以及同學(xué)間彼此合作的方式完成教師布置的任務(wù)，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面有助于提升其語言運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。任務(wù)型教學(xué)法將整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃分為短小獨(dú)立的小計(jì)劃，更加方便學(xué)生接受，尤其在英語中職院校中采用該教學(xué)模式有利于學(xué)生快速清晰地了解學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

（二）任務(wù)型教學(xué)模式的原則

首先是目的性原則，英語教師需要在了解教材大綱及教學(xué)目標(biāo)后，合理地將教學(xué)計(jì)劃分為多個(gè)教學(xué)小任務(wù)，讓學(xué)生通過不斷完成每個(gè)階段的小任務(wù)，最終完成英語課程的整體學(xué)習(xí)計(jì)劃；其次是具備較強(qiáng)的可操作性，教師要為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，使其貼合學(xué)生的實(shí)際生活；最后是趣味性，只有學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極地投入到學(xué)習(xí)中，因此該教學(xué)模式需要教師摒棄枯燥機(jī)械化的教學(xué)手段，不斷改善自身教學(xué)方式，盡可能讓教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)充滿趣味性。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語閱讀中的特點(diǎn)及意義

（一）任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)

首先該教學(xué)模式主張將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語閱讀課的目的在于讓學(xué)生充分掌握英語知識(shí)并能靈活運(yùn)用，傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師通常將閱讀課的教學(xué)重點(diǎn)放在詞組背誦及句型解析上，但是這樣的方式不利于學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)，同時(shí)機(jī)械化的背誦任務(wù)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，相反任務(wù)型教學(xué)重視學(xué)生地位，教師從旁輔助，可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度安排分組討論，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中獲取知識(shí)；其次該教學(xué)法需要教師設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，以便完成教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)型教學(xué)法不只局限于對(duì)單詞及句型的分析，更加注重學(xué)生對(duì)整體文章的把握，該教學(xué)模式要求將文章背景等引入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生開設(shè)不同的閱讀情境，以便充分發(fā)揮學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（二）任務(wù)型教學(xué)法的意義

隨著素質(zhì)教育理念的提出，英語課程更加重視學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的完善，教師使用任務(wù)型教學(xué)法可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先任務(wù)型教學(xué)法符合教育改革理念，號(hào)召將學(xué)生放在課堂中心的位置，利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使教學(xué)工作符合社會(huì)發(fā)展對(duì)于新型人才的需求；其次教師在教學(xué)過程中采用任務(wù)型教學(xué)法，可以針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，通過加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力，能有效地促使學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，為專業(yè)英語人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)施中的問題

首先中職院校普遍存在學(xué)生多的問題，在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)場(chǎng)面混亂的情況，無法確保學(xué)生取得預(yù)想的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)這種情況，教師可以適當(dāng)調(diào)整措施，比如由水平較扎實(shí)的學(xué)生分享一些閱讀技巧，其他學(xué)生進(jìn)行總結(jié)等；其次中職院校學(xué)生的英語成績(jī)較一般，如果教師設(shè)置的任務(wù)過于困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無從下手，會(huì)造成課堂效率低下，而過于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)使學(xué)生毫無激情，無法達(dá)到英語閱讀的目的，因此需要教師根據(jù)學(xué)生的不同程度設(shè)置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生可以針對(duì)性地進(jìn)行自我提升。

四、任務(wù)型教學(xué)模式在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師明確教學(xué)目標(biāo)

雖然任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)中心，但是首先需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，中職英語閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲取閱讀技巧及方法，進(jìn)而提升綜合英文素養(yǎng)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)劃分時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的興趣，還要明確制定每一個(gè)教學(xué)小目標(biāo)，讓學(xué)生了解每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教師布置的任務(wù)要貼近日常生活

教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，要確保教學(xué)任務(wù)的設(shè)置具有技巧性，盡可能保證教學(xué)情境符合生活實(shí)際，比如：在“Warming up,Listening and Speaking”課程中，雖然在Warming up 部分有常用電器的講解，但是教師也可以安排學(xué)生自行觀察周圍電器，讓學(xué)生圍繞日常生活中常遇到的電器進(jìn)行英文討論以及安排學(xué)生獨(dú)立完成一篇電器的使用說明書制作等，只有貼近生活的教學(xué)任務(wù)才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）注意區(qū)分教學(xué)任務(wù)的難易程度

中職學(xué)生的英文成績(jī)不扎實(shí)，因此教師在布置任務(wù)的時(shí)候需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行安排，只有讓學(xué)生體會(huì)到自行完成教學(xué)任務(wù)的喜悅后，才能使其有信心探索更高層次的知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法旨在發(fā)揮學(xué)生的潛力，由教師合理運(yùn)用一定的教學(xué)手段，以便中職院校的學(xué)生在閱讀中掌握英語的學(xué)習(xí)技巧，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助其加強(qiáng)英語綜合能力。