民族器樂教學在小學民樂社團中的實踐研究

宗丹萍

（義烏市稠城第三小學，浙江 義烏 322000）

一、民族器樂教學在民樂社團中的發(fā)展現(xiàn)狀

首先，隨著新課程改革發(fā)展和推進，民族器樂教學在小學教育過程中得到了廣泛重視，各學校都開始紛紛開設相關(guān)的民族器樂教學班，大多選擇了一些便于學生理解和掌握并且學習經(jīng)費不高的民族樂器種類，如琵琶、古箏、二胡、揚琴、嗩吶等等。在教師配備上選用的一般是民族演奏家來輔助教育教學，組織學生建設民族管弦樂團，參加文藝演出，這極大地豐富了小學校園的生活。作為詮釋民族音樂的最好工具，民族樂器是學生與民族音樂直接接觸的手段，可以在培養(yǎng)學生音樂感知的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學生傾聽中國歷史之音，領(lǐng)略中華文化的魅力，增強學生的民族音樂審美能力。

二、民族器樂在小學民樂社團中的實踐策略

（一）培養(yǎng)學生的審美能力

對學生民族器樂教學影響最為直接的因素就是學生的音樂審美能力，學生的樂感是學生進行音樂學習的基礎(chǔ)，學生只有具備了音樂的審美能力才能更好地欣賞音樂的美，激發(fā)學生的音樂學習的興趣，使學生愿意去主動探索音樂世界。所以在教育教學過程中，教師可以鼓勵學生積極加入民樂團，使學生可以更多角度地傾聽不同樂器所帶來的不同的音響效果，使學生在對比中更好地發(fā)現(xiàn)音樂的神秘和美妙，喚醒學生的音樂學習的興趣學生之間互相交流可以更好地培養(yǎng)學生的音樂審美意識。

（二）培養(yǎng)學生的團隊合作能力

在民族音樂教學過程中，民族器樂是最基本的環(huán)節(jié)，這是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的民族器樂演奏打下堅實基礎(chǔ)。利用民族器樂教學可以將這些小演奏家們成功地聚合到一起，成為一個整體，個人的力量往往是渺小的，但集體的力量是偉大的。在民樂團中學生可以充分發(fā)揮出自身的能量，彼此之間相互配合，互相交流，從而改正自己的缺點，提高技藝質(zhì)量。例如，教師可以鼓勵學生與同伴交流，認識更多的樂器，可以去其他音樂種類的學生那里拜師學藝。例如，拉二胡的學生可以和打擊樂的學生學習音樂敲擊方法，吹嗩吶的學生可以去和彈琵琶的學生學習指法，音樂是廣義的，學生只有在彼此的交流和討論中更好的認識其他樂器種類的特點，才能在民樂團的演奏配合之中更加默契，使學生在潛移默化中培養(yǎng)團隊配合的能力。

（三）培養(yǎng)學生的民族精神

在民族音樂的熏陶之下，更有助于學生情感價值觀的養(yǎng)成。就小學階段的學生而言，學生正處于一種極度渴望新鮮事物并且接受能力極強的年紀。教師要有效地抓住這個教學契機，更好地培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀，為學生樹立正確的音樂觀念。作為學生最容易接受的教學語言，音樂中蘊含的豐富情感，可以有效地影響學生的狀態(tài)，所以在民樂團的演奏教學過程中，教師可以為學生講述民族樂器演變的經(jīng)歷，以民族樂器映照中國這泱泱大國的興衰榮辱。古箏從五弦到十二弦，二胡從民間走到劇院，從《春江花月夜》到《二泉映月》，從《草原新牧民》到《戰(zhàn)馬奔騰》，以音樂書寫著中華民族的兒女情懷。教師可以以民族樂器更好地激發(fā)學生的想象力，向?qū)W生傳遞民族音樂的魅力，影響學生的價值觀，培養(yǎng)學生的民族情感，增強學生的民族自信心和民族精神。

（四）鍛煉學生的活動能力

學生在學習民族樂器的過程中不僅是掌握音樂技巧的過程，同時也間接地擴展了學生的活動能力，包括學生四肢肌肉的發(fā)展、注意力的集中、想象力的發(fā)揮和創(chuàng)造力的發(fā)展等等。在民族樂器的輔助下，可以更好地開發(fā)學生的速度感、節(jié)奏感、力量感，激發(fā)學生的潛能，為學生奠定音樂學習的堅實基礎(chǔ)。例如，在我校的民樂社團活動中，教師以打擊樂鍛煉學生的速度、力度和四肢能力，開展擊鼓傳花的游戲，寓教于樂，不僅激發(fā)學生興趣，同時可以有效鍛煉學生的活動能力。

（五）考慮學生的心理需求

教師要考慮學生的音樂心理發(fā)展需求，在小學文化建設的藝術(shù)節(jié)中為學生搭建展示自身才能的平臺，也可以有效激發(fā)學生對音樂學習的心理渴望。樂器是除人類語言之外最能表達自身情感和情緒的工具，是符合當下小學生心理發(fā)展需求的重要載體，以音樂為手段，可以更好地發(fā)揮學生的潛能，為學生架起溝通的橋梁。而且民族樂器攜帶方便、價格便宜、音色優(yōu)美，同時承載著中華五千年的文化底蘊，無論是從學校建設還是學生心理發(fā)展方面，都有著十分重要的促進作用。