淺談初中地理課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合

呂飛艷

（江西省南昌市鐵路第一中學(xué)，江西 南昌 330002）

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，也要更多地把地理知識(shí)與自然界的事物相聯(lián)合起來(lái)。豐富多元化的教學(xué)資源促使下，信息技術(shù)的發(fā)展和使用在初中地理課堂也將會(huì)顯現(xiàn)出巨大的作用。信息技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)，不僅會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生與老師之間，更多是化作學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的完美橋梁。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的完美橋梁

基于當(dāng)前初中地理教學(xué)的目標(biāo)，傳統(tǒng)的死記硬背式的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)也要不斷地與自然界的事物相結(jié)合，初中地理老師也要轉(zhuǎn)化學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)知模式，靈活運(yùn)用學(xué)生所學(xué)知識(shí)，掌握地理特征與人為發(fā)展。因此在課堂上更多的融合信息技術(shù)能高效便捷的使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，也使老師的教學(xué)更有效率[1]。所以在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和熱情都將會(huì)有所提高，信息技術(shù)的進(jìn)一步推廣與開(kāi)展發(fā)揮著以往傳統(tǒng)教育所無(wú)法替代的作用。信息技術(shù)也必定是能夠搭建起來(lái)與學(xué)生深入溝通的橋梁，而信息技術(shù)也逐漸替代了以往老師繁雜枯燥的課堂書(shū)本內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得多元化變得更為方便快捷。

與此同時(shí)利用信息技術(shù)教學(xué)也極大地方便了老師，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用提高了老師與學(xué)生上課前的準(zhǔn)備工作，需要查詢某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只需要輸入相關(guān)的詞匯就可已查詢到我們所需要的關(guān)鍵知識(shí)，學(xué)生也極大程度上地彌補(bǔ)了課堂上學(xué)習(xí)的不足，面對(duì)不動(dòng)的問(wèn)題，也不再偏向于去詢問(wèn)老師，學(xué)生自己可以高效全面的了解自己的需求。

二、信息技術(shù)建立更為豐富的知識(shí)體系

以往學(xué)生對(duì)課本的依賴是僅次于老師的講解的，學(xué)生大多時(shí)候都是在老師的指導(dǎo)與講解下學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容的。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容地理老師也會(huì)利用地圖冊(cè)、投放地圖等形式進(jìn)行輔助教學(xué)，但無(wú)論如何，它所呈現(xiàn)出來(lái)的也是靜態(tài)的內(nèi)容，不能為學(xué)生帶來(lái)更為直接上的感官上的體驗(yàn)[2]。有效的融入信息科技，會(huì)使課堂內(nèi)容更為豐富多彩能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)完美的視覺(jué)體驗(yàn)，建立一個(gè)比較立體的學(xué)習(xí)環(huán)境。地理課堂上信息技術(shù)的融入，對(duì)于地理方面知識(shí)儲(chǔ)備不再僅僅局限于課本，在老師備課的時(shí)候也能快速有效的獲取所需內(nèi)容。還可以根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改變，針對(duì)某些理解能力差的學(xué)生盡快解放思維。在往后的教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)時(shí)地理知識(shí)的最新的認(rèn)知，地理老師都能第一時(shí)間地去改變教學(xué)的方式方法以及教學(xué)內(nèi)容，最大化的豐富了地理知識(shí)體系和框架。

例如：初中地理老師教學(xué)中向?qū)W生講解大陸板塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，地理教材知識(shí)只是簡(jiǎn)單地介紹了不同國(guó)家不同地理環(huán)境所產(chǎn)生的板塊運(yùn)動(dòng)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)比較抽象，不利于學(xué)生給的理解。利用信息技術(shù)能夠?qū)⒉煌乩憝h(huán)境的板塊運(yùn)動(dòng)進(jìn)行演示，讓學(xué)生直接欣賞板塊直接所存在關(guān)聯(lián)，加深學(xué)生的理解，在觀看完視頻后老師還可以將教學(xué)內(nèi)容分發(fā)給學(xué)生，讓他們進(jìn)行就不同問(wèn)題的討論，從而更大程度的提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，從而幫助學(xué)生建立有效的知識(shí)架構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

又如：在初中地理課堂中講解氣候問(wèn)題時(shí)，平時(shí)是需要很多的素材，如熱帶季風(fēng)氣候，熱帶雨林氣候等等，這些都需要很多的資源。而信息技術(shù)的利用，就可以很大程度上的滿足學(xué)生的需求，學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資料和相關(guān)視頻都可以查詢得到，既節(jié)省時(shí)間，又能在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)更好的理解地理知識(shí)，從感官上了解地理這門(mén)自然科學(xué)。

三、信息技術(shù)極大改變了學(xué)生的主體作用

運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以很大程度地將課本上的抽象的知識(shí)具體的呈現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)當(dāng)中，初中的地理知識(shí)，也會(huì)更大程度上的為學(xué)生所理解并掌握。在融入信息技術(shù)之后學(xué)校的教學(xué)方式也需要做出改變，在此基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而老師作為主要的引導(dǎo)者為學(xué)生開(kāi)路。在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，信息技術(shù)與初中地理課堂的融合，我們也要具體地突出這一點(diǎn)[3]。在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也將有多提高，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方式，再不會(huì)顯得枯燥乏味，有老師的用心指導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生在自主思考和自主學(xué)習(xí)上都會(huì)有所提高。

比如在課堂中，老師結(jié)合信息技術(shù)講解某一章節(jié)內(nèi)容，需要提問(wèn)學(xué)生，在信息技術(shù)的融合下，學(xué)生會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的視頻內(nèi)容進(jìn)行回答，而再不是課本上的死知識(shí)，即使學(xué)生不能完全理解，但也會(huì)根據(jù)視頻內(nèi)容清晰的了解所學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生的思維得到最好的發(fā)揮。信息技術(shù)與初中地理的融合，不僅僅只體現(xiàn)在課堂中，還間接地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)有新的高度。

四、結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，初中地理與信息技術(shù)的融合，給學(xué)生和老師工作和生活的各個(gè)方面帶來(lái)了極大的便捷，極大地促進(jìn)了教師的授課水平，優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使初中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也能具體的感受到這門(mén)學(xué)科的魅力所在，更好的認(rèn)識(shí)地理這門(mén)自然科學(xué)，也為以后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，初中地理與信息技術(shù)的融合，學(xué)校以及老師都要充分重視。