楊揚

（河北省承德市興隆縣興隆鎮(zhèn)學區(qū)北區(qū)小學，河北 承德 067300）

在傳統(tǒng)教學模式中，小學數(shù)學教師在進行教學時只注重發(fā)展學生的計算能力和解題能力。在學習過程中，學生的數(shù)學思維不能有效發(fā)展，嚴重影響了學習效率的提高。隨著素質(zhì)教育的進行，教師要注重培養(yǎng)學生的自學能力，在學生自主探究過程中促進數(shù)學思維的發(fā)展。在輕松活躍的氛圍中進行學習，學生的思維能夠積極思考，在獨立思考和合作交流相結(jié)合的學習模式中促進數(shù)學思維的深入發(fā)展，提高他們解決問題的能力。在教學中，教師可以從學生的興趣和認知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，來激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究欲望，使他們積極地投入到數(shù)學學習中，有效發(fā)展他們的數(shù)學綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生的學習主動性

在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)游戲情境進行教學，能讓學生產(chǎn)生非常濃厚的探究欲望，積極地投入到學習中。在游戲教學中，教學氛圍活躍積極，學生在輕松的環(huán)境中邊玩邊學，能夠有效提高他們的學習主動性，充分發(fā)揮學生的主體地位，實現(xiàn)真實的素質(zhì)教學，符合新課改的教學要求。小學生正處于構(gòu)建知識體系的初級階段，這一階段激發(fā)學生的學習興趣，對于他們以后的學習有著重要的促進作用。在教學中，教師利用游戲的方式讓學生進行知識探究，能夠讓每個學生都積極地參與到課堂游戲活動中，讓他們在邊玩邊學的過程中提高了數(shù)學思維能力。在創(chuàng)設(shè)游戲時，教師要考慮到游戲?qū)φn堂氛圍的影響，選擇的游戲要符合學生的年齡，充分激發(fā)他們的參與熱情。同時，設(shè)計的游戲還要和學習內(nèi)容相聯(lián)系，讓他們在游戲過程中完成課堂學習任務(wù)。充滿趣味性的游戲教學能夠讓師生積極地進行活動，促進教學目標的順利實現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學生的思維深刻性

在小學數(shù)學教學中，讓學生通過積極思考才能加深他們對知識的理解，讓他們在掌握新知識的同時，促進新舊知識的聯(lián)系。要激發(fā)學生的積極思維，提高他們對數(shù)學知識的深刻理解，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境來激活學生的思維，讓他們在積極探究問題的過程中發(fā)展數(shù)學思維，提高自主學習能力。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要結(jié)合學生的數(shù)學知識水平和學習能力來進行。在問題情境中，讓優(yōu)等生通過探究發(fā)展思維的多元化和深刻性；中等生通過問題的引導能夠?qū)W習的知識深刻理解。在問題情境中，對于學困生，教師要耐心地引導，解決他們在探究問題時遇到的困難，使他們能夠跟隨教師引導逐步把問題進行解決。在問題情境下，使班級中的學生都能夠積極思考，促進數(shù)學思維的發(fā)展，并在自主探究的過程中獲得更多的數(shù)學知識體驗，激發(fā)他們的學習熱情。

三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的探究積極性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在學校教育中也凸顯了其重要的促進作用。利用多媒體豐富的素材，教師可以使課堂教學內(nèi)容充實、生動。在小學數(shù)學教學中，采用多媒體進行教學，符合學生的興趣特點，使他們在生動的情境中直觀地感受知識，讓學生更好地理解和掌握教材中抽象的數(shù)學知識。小學生的思維發(fā)展正處于起步階段，在讓他們進行自主探究學習時，很多知識不能有效理解，容易打擊學生的學習興趣。利用多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)的學習情境，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，在直觀、生動的多媒體教學過程中，有利于發(fā)展學生的思維活躍性，使他們在積極探究的過程中加快對知識的理解和運用，有效發(fā)展數(shù)學綜合素質(zhì)。在教學中，教師要合理有效地運用多媒體，激發(fā)學生學習的主動性，讓他們受到多媒體教學課堂豐富知識的吸引，主動進行知識探究，使多媒體輔助教學能夠?qū)崿F(xiàn)真正的價值。

四、創(chuàng)設(shè)情境時，教師要遵循的基本原則

好的教學情境能夠激發(fā)學生的學習積極性，使他們情境學習中掌握更多的數(shù)學知識，有利于促進學生數(shù)學創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高學生的學習興趣。經(jīng)過仔細觀察，不難發(fā)現(xiàn)，情境是一種由刺激性的數(shù)據(jù)和材料構(gòu)成，從事教學活動的環(huán)境，它是整個教學行為的條件。可是，情境創(chuàng)設(shè)必須遵循兩個方面的要求：

（一）創(chuàng)設(shè)的情境要能夠激發(fā)學生的數(shù)學思維

有效的教學情境能夠激發(fā)學生的數(shù)學思維，使其更加活躍，讓他們在課堂情境中加深對知識的理解，更好地進行知識探究。

（二）創(chuàng)設(shè)的情境要和探究的知識相聯(lián)系

情境的創(chuàng)設(shè)要以教材內(nèi)容為依據(jù)，在進行情境創(chuàng)設(shè)時，教師要把情境創(chuàng)設(shè)看成是學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的“源泉”。將學生的問題意識看成是信息形成認知沖突的一種反應(yīng)。其中的“問題意識”是指當學生面對一些問題時所產(chǎn)生的懷疑、困惑以及憂慮等心理狀態(tài)。因為這種“問題意識”反映出了學生的求知欲，使學生樂于主動參與到學習活動中，所以，作為一種激發(fā)學生“問題意識”的平臺，數(shù)學的情境創(chuàng)設(shè)要給學生營造一種較好的學習氛圍，而且還要提供出一個原創(chuàng)且具有挑戰(zhàn)性的問題。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中采用情境教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們快速進入到學習狀態(tài)，并通過教學情境的直觀感受來加深對數(shù)學知識的理解，有助于他們抽象思維的發(fā)展。在情境創(chuàng)設(shè)時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容靈活選擇情境，使學生能夠在豐富的情境中主動學習，獲得更多的收獲，體會學習中的樂趣。在教學情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容靈活變化情境方式，使學生始終在數(shù)學課堂上獲得新奇的感覺，激發(fā)他們探究數(shù)學的積極性，實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂教學。