淺談新課程標準下的初中數(shù)學課堂教學

鄭德品

（云南省廣南縣第五中學，云南 文山 663300）

新課程賦予新教材很多新的理念、新的內(nèi)容，新的理念要充分體現(xiàn)，新的內(nèi)容要讓學生易于接受，這些最終都應(yīng)該落實到教師在課堂教學的每個教學環(huán)節(jié)中。新課程標準下學生學習數(shù)學的過程不再是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個學生親自參與的充滿豐富生活的思維的活動，是經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。課堂教學成功與否，關(guān)鍵要看教師在課堂上是否采用合理的教學方法，是否采用讓學生歡迎的教學方式。那么，如何有效地促進數(shù)學課堂教學活動全面開展，增強教學的實效性呢？

一、要善于運用多媒體技術(shù)進行教學

新的教學方法和彈性的內(nèi)容設(shè)置，為課堂多媒體應(yīng)用提供了廣闊的舞臺，只要學校條件允許，多媒體可以很好地完成諸如場景引入、直觀演示、動態(tài)模擬、實時查詢、演算驗證等在舊的教學輔助工具中所不能做的教學動作，多媒體可以提供生動和豐富的音像，使得課堂教學變得豐富多彩，有助于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生了解相關(guān)的背景知識，解決許多教學重點與難點的講解。

例如，我在教學七年級直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，本人收集了斜拉索橋、鐵軌、池浴和彗星慧尾的圖片，使得學生對現(xiàn)實生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生了直觀的認識。如在講解“從不同方向看物體”一節(jié)時，本人利用三維圖像編輯軟件制作了連綿起伏的山體地形，利用三維圖像觀察器對山體轉(zhuǎn)動，實現(xiàn)全視角觀察，自然地引出了“模看成嶺側(cè)成峰”的場景；又如在講解“生活中的數(shù)據(jù)”這一章時，為了演示一百萬有多大，設(shè)計了工程土方的堆放模型，通過動態(tài)的堆積，表現(xiàn)出不同數(shù)量級上的體積對比；在講解“生活中的數(shù)據(jù)”這一章中的“扇形統(tǒng)計圖”、“條形統(tǒng)計圖”時，用“Excel”軟件演示給學生看，并組織學生到電腦室進行實踐，使學生印象深刻。因此，筆者在實踐中認為，在教學觀念、教學模式不斷發(fā)展的今天，作為教師，應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來的機遇，要掌握多媒體使用方法，自己動手制作多媒體課件、插件為教學注入新的活力。

二、要注意拓展延伸教材，讓教材“生活化”

如七年級下學期，在學完下冊第五章“一元一次方程”的內(nèi)容之后，我們師生又一起學習如何用方程來解答實際問題，當中碰到了第174頁教材中有關(guān)“教育儲蓄”的一道實際問題：為了準備小穎6年后上大學的學費5000元，她的父母現(xiàn)在就參加了教育儲蓄，下面有兩種儲蓄方式：1.直接存一個6年期；2.先存一個3年期的，3年后將本息和自動轉(zhuǎn)存一個3年期。你認為哪種儲蓄方式開始存入的本金比較少？

考慮到學生年齡小，基本上沒有到銀行存過錢，根本沒有此方面的生活經(jīng)驗。因此，我采用這樣的方式指導(dǎo)學生進行學習：1.在學習本課題之前，先布置學生組成小組開展課外研究性學習活動，到本地的銀行參觀，觀察老百姓是如何取錢存錢，了解銀行中有哪些工作人員，他們做什么工作，并記錄當日銀行的利率表……2.專門用一節(jié)課的時間“大做文章”，開展“我們都有到‘銀行’存款去”的課堂實踐活動，把教材進行延伸拓展，先請學生討論匯報課前研究性學習活動情況，共同小結(jié)出銀行是如何算錢的，人們該如何到銀行存錢及初步認識“本金、利率、期數(shù)、利息、利息稅”的含義和掌握利息（稅）的計算方法。緊接著，我又把儲蓄所“搬進”課堂，把教室設(shè)為“模擬銀行”進行分組實踐活動，有人當“儲戶”填寫存單的“金額、期限……”有人當“會計”計算利息，有人當“行長”審核差錯。如果我給每小組100元到銀行去存款，1年、2年、3年、10年后能拿多少錢？……同學們角色互換，計算不斷，“分角必爭”、“分分計較”。人人有事做，一節(jié)課緊張活躍，很快就下課了；3.再用一節(jié)課時間讓學生來解答前面所提的教育儲蓄問題，學生很容易就找到了最后的答案。

通過這樣一個充實有意義又充滿挑戰(zhàn)的課內(nèi)外過程性的數(shù)學實驗活動，一方面避免了枯燥抽象的數(shù)學學習，豐富了課堂教學氣氛，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，不僅使學生對儲蓄利率有了更深的感性認識，而且培養(yǎng)了學生積極的學習情感態(tài)度和學習數(shù)學的正確價值觀；另一方面也讓學我本人進一步體會到數(shù)學是源于生活，新教材特別注重了這一點，我們教師必須善于把教材生活化，把學生引導(dǎo)到生活中去學習數(shù)學。

三、課堂教學組織形式要多樣化

教師應(yīng)結(jié)合教材的實際特點，盡可能營造師生互動、平等參與的生動局面，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性，組織學生開展小組合作、合作表演、當小教師等活動，培養(yǎng)學生合作與交流的能力，讓學生樂于探究、主動參與、勤于動手，從而學生的學習方式也隨之改變。在課改的實踐中，我認為中學生表現(xiàn)欲強，下面這兩種組織形式是可行的：1.選一些課題，將“三尺講臺”讓給學生。如在講解“四邊形”中的中心對稱圖形時，在課前已做好三角形、四邊形、五邊形、六邊形紙片的基礎(chǔ)上，可讓學習小組競爭回答各種圖形的對稱性，然后上臺在黑板上合作演示，還有一些簡單的說理題，也可讓學生上臺當“小老師”進行板書、說明、演示，讓每個學生都能夠有機會在講臺上自由發(fā)揮，盡情地展現(xiàn)自我風采；2.開展班級四人小組討論、競賽搶答，如在學新課中碰到懸而未決的問題、有爭議的問題，或在講解作業(yè)、課堂練習時，特別是代數(shù)方面的內(nèi)容，采用小組先討論后回答，就很容易組織，效果較好。組織形式可以多種多樣，雖然“經(jīng)常會被難住”但“經(jīng)常會有驚喜”，“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”；雖然這樣的課不好控制，但一改過去教師一味傳授的權(quán)威地位，由教學中的主角轉(zhuǎn)為“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者為現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者，而且拉近師生之間的距離，拉近了學生同社會和生活的距離。

總之，新課程對教師的創(chuàng)造性提出了更高的要求。在新課程中，教師將由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師是新課程方案的實施者，成敗的關(guān)鍵是教師。課堂教學要以現(xiàn)代先進的教育思想和教學理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。教學要充分體現(xiàn)學生主體地位，為學生營造一個寬松、和諧、平等的課堂氛圍，讓學生主動參與教學活動，充分進行思維訓(xùn)練。教師應(yīng)樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀，以人為本的學生觀，民主合作的教學觀，來完成課堂教學活動。