于廣平

（涿州市塔照中心學(xué)校，河北 涿州 072750）

前言：對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，鍵盤輸入是最基本的技能，進(jìn)行指法訓(xùn)練是提高小學(xué)生輸入能力的課程，然而，多年來我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)執(zhí)法訓(xùn)練都是在進(jìn)行重復(fù)的機(jī)械化訓(xùn)練，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，收效甚微。指法訓(xùn)練課程取得的效果令人堪憂，對(duì)后續(xù)課程的進(jìn)行也有著很大的影響。隨著素質(zhì)教育的不斷改革，小學(xué)信息技術(shù)的教材和教學(xué)方法也都在更新，如何構(gòu)建小學(xué)中年級(jí)信息技術(shù)執(zhí)法訓(xùn)練成為了教師們積極探討的問題。

一、小學(xué)中年級(jí)信息技術(shù)指法訓(xùn)練現(xiàn)狀

目前，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課堂開展指法訓(xùn)練都是敷衍了事，一些老師會(huì)在這個(gè)時(shí)間放松自己或干一些私事。然而，對(duì)于學(xué)生來說，他們并不會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行指法練習(xí)，仍然用“一指禪”的方法來打字。還有一些學(xué)生在指法訓(xùn)練時(shí)用十指打字法，但在生活中打字時(shí)還是用一指禪，信息技術(shù)課堂上指法訓(xùn)練的東西并沒有在日常應(yīng)用到。我們仔細(xì)的探究出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因，還是學(xué)生沒能體會(huì)到指法訓(xùn)練給他們打字帶來改進(jìn)，而且由于小學(xué)生還沒有發(fā)育完全，手比較小，操作起來就很困難，學(xué)生就會(huì)選擇更為容易的“一指禪”。

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練，常常需要非常大的投入，但卻很少能夠獲得好效果。目前我們?cè)谶M(jìn)行指法訓(xùn)練時(shí)，都是從基準(zhǔn)鍵開始的，接下來再進(jìn)行上排鍵位和下排鍵位的學(xué)習(xí)。一開始學(xué)生掌握情況還都比較好，但是越往后學(xué)習(xí)獲得的效果就越差，學(xué)到最后，學(xué)生常常會(huì)忘記最開始學(xué)的基準(zhǔn)鍵。

二、小學(xué)中年級(jí)信息技術(shù)指法訓(xùn)練的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間非常短，一般在5到10分鐘，之后他們的注意力就會(huì)發(fā)散出去。因此，教師在進(jìn)行指法訓(xùn)練時(shí)，要營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，多多去創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠一直保持新鮮感，這樣也可以提高他們對(duì)指法訓(xùn)練的興趣。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練，首先就要讓他們熟悉鍵盤的排列分布，鍵盤上字母的排序和英文字母排序有很大的差別，學(xué)生記起來存在較大的困難。教師以一個(gè)字母為中心，圍繞這個(gè)字母用一個(gè)個(gè)小故事來將它周邊的其他字母串聯(lián)起來，這樣會(huì)讓小學(xué)生覺得記憶鍵盤分布是一件有趣的事情。

（二）利用游戲展開教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生的自控能力比較弱，他們都非常愛玩兒，這是他們的天性。在剛開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課時(shí)，她們往往非常感興趣，認(rèn)為這就是一堂玩游戲，玩電腦的課程。但在教師組織進(jìn)行指法訓(xùn)練時(shí)，他們就會(huì)覺得這個(gè)課程非?？菰?，失去了最開始的興趣，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)該寓教于樂，通過一些小游戲來讓他們熟悉鍵盤上的字母排列和十指打字的方法，吸引其興趣，才能讓他們樂于繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用一些指法練習(xí)軟件，比如較為常見的金山打字通，這類軟件中還有一定的打字小游戲，小學(xué)生都比較愛玩兒的打地鼠、青蛙過河等。教師可以通過這些游戲幫助學(xué)生鞏固他們的學(xué)習(xí)到的指法，教師還可以以班級(jí)為單位組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）采用小組互助學(xué)習(xí)模式

小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生在指法操作方面掌握的還不熟練，在打字時(shí)常會(huì)發(fā)生按錯(cuò)鍵的情況，這種現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重影響他們的速度，還會(huì)降低他們練習(xí)指法的耐心。而看著老師非常快速的打字，其他同學(xué)也可以良好的操作時(shí)，他們的自信心也會(huì)受到損害。在這個(gè)時(shí)候，教師要給這部分同學(xué)更多地關(guān)注和鼓勵(lì)，但如果這類學(xué)生較多的話，教師就難以兼顧，所以教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分組，每個(gè)組里都應(yīng)有操作優(yōu)秀的學(xué)生、操作中的學(xué)生和操作相對(duì)較差的學(xué)生，這樣他們才能在組內(nèi)互相幫助。教師還可以給學(xué)生布置一些小組作業(yè)，比如在學(xué)習(xí)革命圣地西柏坡圖片展這一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生選取圖片，并給這些圖片配上相應(yīng)的文字，讓學(xué)生在這個(gè)過程中練習(xí)指法。用這種小組合作的方式達(dá)到組內(nèi)互相幫助，互相學(xué)習(xí)的良好效果。

（四）進(jìn)行合理的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

指法訓(xùn)練是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本內(nèi)容，指法訓(xùn)練不是一朝一夕就能完成的，它需要學(xué)生和教師一同進(jìn)行長(zhǎng)期的努力。指法訓(xùn)練是非?？菰锓ξ兜?，小學(xué)生很難一直對(duì)其保持興趣。為了能夠讓學(xué)生堅(jiān)持下去，教師可以制定一些鼓勵(lì)政策，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，也是在告訴學(xué)生老師一直在關(guān)注你們的情況，知道你們的每一次進(jìn)步。因此，在教學(xué)過程中，教師要多多表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，要經(jīng)常和學(xué)生說“做得好”，“你真棒”這類的詞語。教師還可以設(shè)立一個(gè)成績(jī)記錄單，將學(xué)生每一次練習(xí)指法獲得的成績(jī)記錄下來，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們長(zhǎng)期處于一種進(jìn)步的勢(shì)頭里。

結(jié)束語：綜上所述，指法訓(xùn)練是小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)，規(guī)范、加強(qiáng)他們的鍵盤指法是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行訓(xùn)練，而練習(xí)指法是十分枯燥乏味的。小學(xué)信息技術(shù)教師要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，要在教學(xué)過程中多多創(chuàng)設(shè)情境，通過一些小游戲展開教學(xué)活動(dòng)，采用小組互助的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生練習(xí)指法的積極性。