論如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力

蔣守成

（廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣周鹿鎮(zhèn)石塘小學，廣西 南寧 530604）

一、小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的重要性

小學階段是學生可塑性最強的一個階段，而語文則是小學階段課程最重要的一部分，同時作文又是語文里面非常重要的內(nèi)容。對學生的語言表達能力和分析能力的發(fā)展來說，作文有著至關(guān)重要的作用。但是一篇好的作文需要從新穎的角度去分析問題并表達，但是現(xiàn)如今的現(xiàn)狀卻是，作文普遍都是套模板，千篇一律，缺少創(chuàng)新。這其中雖然有一部分學生心智不太成熟的客觀原因所在，但是其主要因素還是學生不具備想象能力，而另一個客觀原因就是如今傳統(tǒng)填鴨式應試教育，讓學生變得沒有靈性，導致學生喪失了靈活的思維。深究來說，教師大多都是采用生搬硬套的形式，以灌輸式的教學給學生傳授寫作的技巧和方法，從而盲目的讓學生去進行寫作，這不僅不符合學生成長和發(fā)展的規(guī)律，會讓他們對寫作感到畏懼和厭煩，從而寫對作的興趣大大缺失，寫作效率極低，惡性循環(huán)，最后只是會讓學生談作文色變，這不得不說是一個悲哀。所以要讓學生對寫作提起興趣，讓他們逐漸熱愛寫作。當他們對寫作充滿熱愛，他們的靈感就會不斷涌現(xiàn)，從而用文字將想象的東西表達出來，這樣，他們的思維會越來越靈活，表達能力也會越來越強。因為想象是無界限的，沒有限定的條條框框，沒有任何桎梏，所以培養(yǎng)學生的想象能力可以讓學生對外來事物充滿好奇，有利于孩子們保持其獨特的天性。遵循自然發(fā)展規(guī)律，可以讓孩子更加快樂的成長。

二、小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的策略

（一）積累足夠的寫作素材

學生閱讀量的大小，在一定程度上決定了這個學生寫作質(zhì)量的優(yōu)劣。如果學生讀過的書籍很少，那么學生對于寫作也不會太過于上心，這也就注定了學生不具備文學素養(yǎng)，對于文章的理解只是停留在淺層次的階段，以至于學生在寫作時毫無頭緒，不知道怎么寫，就算寫出來了，也給人亂糟糟的感覺，質(zhì)量不高。所以，閱讀量對于寫作來說非常重要。但如今的現(xiàn)狀卻是大多數(shù)學生的課外閱讀量極低，甚至說幾乎沒有，所以教師要提倡和鼓勵學生課外閱讀書籍，讓學生擁有足夠的寫作素材是重中之重。

（二）教師要具備靈活的教學思維

小學生的心智還不太成熟，他們大多還保持著孩子的天性，他們天真單純，對新奇的事物充滿著好奇。小學生還沒有對事物形成固定的印象，所以他們總能從一些獨特的角度去看待問題，寫作的風格大多都是給人很樂觀、積極向上的感覺，可以從他們的作文里發(fā)現(xiàn)平時不曾發(fā)現(xiàn)的世界，因為他們有無限的想象力不會拘泥于平時刻板的印象。要讓學生平時多觀察自己的周圍，引導他們孝敬父母，注意身邊的小事，以小見大，根據(jù)已知的生活經(jīng)驗將身邊發(fā)生的事恰當?shù)娜谌雽懽髦腥ァ＝處煈探o學生如何寫作，如何構(gòu)建作文的基本結(jié)構(gòu)和合理的排版，給學生較為明確的寫作方向，其余讓學生自己發(fā)揮。老師要給學生構(gòu)建一個合適的框架，讓學生自己逐漸摸索門道。適當?shù)囊龑Э梢宰寣W生的寫作事半功倍，所以老師要根據(jù)情況對學生進行引導，讓他們展開自己的想象力去完成自己的作文。

（三）教材作文選題時關(guān)注學生的想象力

小學語文教材中，都是一個單元一篇課后作文，但是關(guān)于培養(yǎng)和提升學生想象力的主題卻很少，只是有寥寥幾篇，甚至說都沒有與想象相關(guān)的主題，反而大多都是敘述寫實之類的，所以需要學生發(fā)揮想象的機會很少，只要簡單的分析概括一些觀點或者想法，并用適當?shù)姆椒ê蛯懽骷记删湍軐懗鰜?。要適當?shù)脑诮滩闹性黾雍拖胂罅τ嘘P(guān)的主題，多給學生發(fā)揮想象的機會，從而增加學生發(fā)揮想象的次數(shù)，長此以往，學生的想象能力一定會有很大的變化。

（四）激發(fā)學生的寫作興趣

眾所周知，小學生的寫作興趣會隨著年級的增長和作文難度的增加，而逐漸表現(xiàn)得興致缺乏。可以明顯的發(fā)現(xiàn)，在低年級中，小學生對于表達充滿了積極性，他們渴望向別人展示自己，包括自己的想法和心理變化，渴望得到別人更多的關(guān)注。然而隨著年級的增長和寫作任務(wù)的加重，越來越多的學生覺得寫作越來越困難，對寫作的興趣驟減。很多人寫作都只是為了完成老師布置的任務(wù)，在他們看來這是一種折磨，同時他們寫的大多都是白話，單純的為了湊字數(shù)完成任務(wù)。有一部分人因為沒有寫作的興趣導致寫作效率極低，最后還是在老師的催促下，隨便抄襲一些文章段落來湊字數(shù)，應付任務(wù)。長此以往，學生逐漸對寫作產(chǎn)生了畏懼和抵觸心理。所以老師要激發(fā)學生的寫作熱情和興趣，讓學生體會寫作的快樂和成就感，教師不要吝嗇自己的夸獎，多多鼓勵學生，多拿學生的作文當范文在班級里念，從而讓學生重拾對寫作的興趣。

三、結(jié)束語

對于培養(yǎng)學生想象能力，大可從兩方面入手，一方面在于老師，老師要多多的引導學生運用想象，來完成平時的寫作任務(wù)，合理的給學生建議和鼓勵；另一方面在于學校，學校要多舉辦一些寫作的講座，培訓教師相關(guān)的能力從而讓學生快樂高興的成長。