侯曉莉

摘 要：在課改深化實施的過程中，普及社會科學(xué)知識、拓展學(xué)生的知識視野、提升學(xué)生的人文素質(zhì)逐漸成為人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，這對于幼師高專教育來說則是一個新的挑戰(zhàn)。然而，從幼師高專的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，尚存在學(xué)生缺乏人文精神、人文素質(zhì)低下等問題。因此，在語文教學(xué)中，教師需要了解現(xiàn)代教學(xué)理念以及教改的要求，循序漸進地滲透人文教育，推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼師;高專;人文教育;對策

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.001

在教改深化推進以及素質(zhì)教育深入實施的背景之下，人文教育理念逐漸得到了人們的重視。在幼師高專的語文教學(xué)中，學(xué)校和教師也逐漸開始關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，然而在實際實施過程中并沒有獲得理想的教學(xué)效果。對此，本文對幼師高專語文教學(xué)實施人文教育時存在的問題進行了分析，并對其解決對策進行了探究，以期提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

一、人文教育概述

（一）人文教育概念

人文教育是指對受教育者進行的促進人精神境界提升、理想人格塑造、個人價值及社會價值實現(xiàn)的一種教育，其實質(zhì)是人性教育，核心是培養(yǎng)人文精神。在如今的教育背景下，人們對人文教育的發(fā)展越來越重視，人文教育逐漸成為教改的重要方向。

（二）人文教育內(nèi)容

所謂的人文教育，就是在教育教學(xué)中提升學(xué)生的人文素質(zhì)，豐富學(xué)生的人文知識和人文精神。人文教育主要包括四點內(nèi)容：第一，人文教育的基礎(chǔ)是豐富的人文知識，包括歷史、宗教、文學(xué)、法律、藝術(shù)等方面的知識。第二，對人文思想有獨到的見解。人文思想的核心是文化理念，需要人們以文化的眼光來看待和分析事件，實現(xiàn)文化素養(yǎng)的提升。第三，要知曉人文方法。第四，培養(yǎng)人文精神。

（三）幼師高專語文教學(xué)實施人文教育的重要性

首先，在幼師高專語文教學(xué)中實施人文教育，有助于提升學(xué)生的人文素質(zhì)。在如今這個信息爆炸的時代，學(xué)生缺乏人文素質(zhì)培養(yǎng)逐漸成為一種比較普遍的教育問題。從某個角度來說，存在這種現(xiàn)象的原因之一是幼師高專對于人文教育的滲透不夠重視，所以在幼師高專語文教學(xué)中實施人文教育理應(yīng)提上日程。

其次，在幼師高專語文教學(xué)中實施人文教育，對于學(xué)生的長遠發(fā)展有著積極的意義。幼師高專語文教學(xué)中有著豐富的教育資源，這就為人文教育的實施提供了土壤。在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教材合理滲透人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、審美興趣、價值觀念等，促使學(xué)生人格的健全發(fā)展。

二、幼師高專語文教學(xué)實施人文教育的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏人文思想

從幼師高專語文教學(xué)內(nèi)容上來看，內(nèi)容過于理論化，與學(xué)生的現(xiàn)實生活不符，對于學(xué)生思想教育方面的內(nèi)容比較少。從教師的立場上來看，對教學(xué)內(nèi)容的選擇更關(guān)注對學(xué)生成績的影響。從學(xué)校的角度來看，學(xué)校更關(guān)注升學(xué)率與就業(yè)率。在這種教育模式中，成績則是衡量學(xué)生的唯一標準，所以教師選擇的教學(xué)內(nèi)容過于偏向理論知識，忽視了社會常識、文化知識、情感熏陶的融入，導(dǎo)致語文教學(xué)內(nèi)容缺乏人文思想，對學(xué)生的培養(yǎng)脫離了社會的發(fā)展。

（二）培育思想缺乏人文關(guān)懷

幼師高專作為培養(yǎng)專業(yè)幼兒教師的重要場所，對于學(xué)生的培養(yǎng)主要以專業(yè)知識技能為主，具有極強的目的性。從幼師高專語文教學(xué)模式上來看，過于關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能與基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，反而忽視了對學(xué)生情感、精神等人文素質(zhì)方面的教育。在這種培育思想之下，既沒有體現(xiàn)人文關(guān)懷特質(zhì)，也沒有發(fā)揮語文教學(xué)的人文價值，這就導(dǎo)致語文教學(xué)喪失了其具有的文化底蘊和美感。

（三）評價方式偏離人文軌道

在幼師高專語文教學(xué)中，一般以考試來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以成績的優(yōu)劣作為評價學(xué)生的尺度。在這種錯誤的評價方式下，導(dǎo)致教師更加關(guān)注專業(yè)技能與基礎(chǔ)理論知識的傳授，而學(xué)生只關(guān)注最終的考試結(jié)果。這種評價方式明顯偏離了人文軌道，導(dǎo)致語文教學(xué)的作用不能最大化地發(fā)揮出來。

（四）教師綜合素質(zhì)有待提升

在幼師高專語文教學(xué)中，教師是實施人文教育的主要力量，尤其是教師的綜合素質(zhì)水平直接關(guān)系著人文教育的實施質(zhì)量。然而，從目前的教育教學(xué)來看，由于幼師高專教師綜合素質(zhì)有待提升，導(dǎo)致人文教育實施的效果并不理想。語文教師個人能力不足表現(xiàn)在多個方面，一是教學(xué)方法過于單一陳舊，二是語文專業(yè)知識基礎(chǔ)不扎實，三是教學(xué)思想滯后，四是課堂教育能力薄弱，五是師生關(guān)系融洽度偏低，這些問題的存在嚴重影響了人文教育的實施效果。

三、幼師高專語文教學(xué)實施人文教育的對策

（一）明確語文學(xué)科人文性定位

在幼師高專語文教學(xué)中，若想有效實施人文教育，則需要明確語文學(xué)科的人文性，認識到語文課堂是實施人文教育的重要途徑。所以，幼師高專學(xué)校需要對語文課程重新進行定位，將其列為實施人文教育的關(guān)鍵性課程。

從語文學(xué)科的本質(zhì)上來看，其具有傳播人文精神、實施美育德育等功能，這就要求教師在教學(xué)中避免“說課型”的教學(xué)模式，而是使學(xué)生在經(jīng)典文化作品的熏陶之下實現(xiàn)人文素質(zhì)的提升。首先，增強對人文教育的重視。幼師高專學(xué)校與教師必須增強對人文教育的重視，合理運用科學(xué)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的各種品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生思想境界的升華。其次，合理利用語文教材資源。在幼師高專語文教材中包含著豐富的人文資源，同時這也是教師實施人文教育的主要教學(xué)資源。因此，在教學(xué)的過程中，教師就要充分挖掘語文教材中的人文資源，拓展教學(xué)內(nèi)容范圍，豐富學(xué)生的人文知識，從而實現(xiàn)學(xué)生情感、精神等方面的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式

在任何學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)模式都是影響學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，在整堂課的教學(xué)中，課堂是否以學(xué)生為主體，學(xué)生是否全部參與到教學(xué)中，則是教學(xué)成敗的決定性因素之一。所以，在幼師高專的語文教學(xué)中，若想增強人文教育的實施效果，則需要讓課堂回歸學(xué)生本位，采用靈活多樣的教學(xué)方式提升人文教育的效率。

因此，語文教師需要改變傳統(tǒng)單一、缺乏互動性的教學(xué)模式，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容與人文教育的特點，科學(xué)合理地將教學(xué)中的重難點知識傳授給學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在語文閱讀教學(xué)中，教師可以選擇專題講座與常規(guī)教學(xué)結(jié)合、課上與課下結(jié)合等閱讀形式，讓學(xué)生按照自己的興趣愛好來選擇閱讀作品，教師則做好引導(dǎo)工作即可。

（三）發(fā)掘語文教材的人文資源

在幼師高專語文教學(xué)中，對于教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師往往以教材為依據(jù)，對于社會人文知識滲透的比較少，再加上教材中的知識過于偏向理論化，學(xué)生理解起來不容易，還容易產(chǎn)生厭倦心理，這不僅限制了學(xué)生視野的拓展，還很難提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在幼師高專語文教學(xué)中，對于人文教育的滲透，教師需要充分發(fā)掘語文教材中的人文教育資源，并依據(jù)教學(xué)需求進行適當?shù)耐卣?，確保通過人文教育可以豐富學(xué)生的知識，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，實施人文教育，單純地從教材中發(fā)掘資源是不夠的，所以在日常的教學(xué)中，教師要依據(jù)幼師生的職業(yè)特點，為學(xué)生提供相關(guān)的書籍和資料，如《三字經(jīng)》《千字文》等書籍。確保學(xué)生能夠通過閱讀實現(xiàn)自身文化素養(yǎng)的提升，為今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）靈活運用多樣化的教學(xué)手段

在幼師高專語文教學(xué)中，對學(xué)生進行人文教育，教師必須采用多樣化的教學(xué)手段，方可達到良好的培養(yǎng)效果。在如今這個信息化時代之下，多媒體教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用，這對于人文教育的實施有著積極的作用。多媒體技術(shù)集視頻、音頻、圖像于一體，可以營造濃郁的人文氛圍，將教學(xué)內(nèi)容通過直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強人文教育的效果。因此，在語文教學(xué)中，教師可以將語文教學(xué)內(nèi)容、人文教育資源通過多媒體技術(shù)結(jié)合到一起，并通過視頻、音頻、圖片、文字等形式呈現(xiàn)出來，多方面調(diào)動學(xué)生的感官，引起學(xué)生的思考，使學(xué)生準確地感受到作品傳達出來的人文精神。

（五）提升語文教師的綜合素質(zhì)

在幼師高專語文教學(xué)的過程中，若想有效地增強人文教育的教學(xué)效果，則需要在日常的專業(yè)教學(xué)中融合人文教育內(nèi)容，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

從語文教學(xué)的角度來看，教師是進行人文教育滲透的主導(dǎo)者，所以教師的專業(yè)知識與技能水平，對于人文教育的落實有著直接的影響。因此，作為幼師高專語文教師，我們必須提升自身的綜合素質(zhì)，才能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)階段語文教學(xué)的要求。

首先，樹立終身學(xué)習(xí)理念。作為語文教師，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，提升自身的人文素養(yǎng)。從教師這個職業(yè)來看，教書育人是其主要任務(wù)，所以教師必須提升自身的人文教育能力，進而增強人文教育的效果。

其次，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。從教師的角度來看，教師的人生經(jīng)驗是實施人文教育最寶貴的財富。因此，在實施人文教育的過程中，教師就要善于結(jié)合社會實際，對自身的知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，使自己成長為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生做出良好的人文道德典范。

最后，更新教學(xué)思想。在幼師高專語文教學(xué)的過程中，對于人文教育的實施，教師則需要學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)手段，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，利用靈活多樣的教學(xué)手段提升人文教育水平。

四、結(jié)語

總而言之，在幼師高專語文教學(xué)中實施人文教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和品質(zhì)，還能夠推進語文教學(xué)的革新，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在幼師高專語文教學(xué)中，教師必須堅持平等待人的理念，肯定學(xué)生的個性，以“人的發(fā)展”作為人文教育的出發(fā)點和歸宿，靈活運用各種手段培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造能力，彰顯語文教育的人文關(guān)懷，推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

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