初中美術(shù)篆刻教學(xué)創(chuàng)新意識培育

李慧

【摘要】在開展初中美術(shù)篆刻教學(xué)工作時，為了提高學(xué)生對美術(shù)的廣泛運用，教師需要改變傳統(tǒng)的篆刻教學(xué)模式。本文從教學(xué)方法較為單一和教材不足兩個角度分析了初中美術(shù)篆刻教學(xué)的現(xiàn)狀。并從豐富教材內(nèi)容、人文素養(yǎng)等幾個方面分析了初中美術(shù)篆刻教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略，希望為關(guān)注這一課題的教師提供相應(yīng)的參考。

【關(guān)鍵詞】初中;美術(shù);篆刻教學(xué);創(chuàng)新意識

前言

在初中美術(shù)篆刻教學(xué)中，存在一些可能達不到預(yù)期教學(xué)標準的問題。為改變這種狀況，推動初中美術(shù)篆刻教學(xué)的進一步發(fā)展，教師必須積極分析教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)影響教學(xué)質(zhì)量的具體因素，再結(jié)合學(xué)生美術(shù)篆刻教學(xué)標準進行教學(xué)的推進，以確保高效率，為后續(xù)的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中美術(shù)篆刻教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法過于簡單

在進行初中美術(shù)篆刻教學(xué)工作時，一是初中生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，有些學(xué)校不重視初中美術(shù)的教學(xué)。在教學(xué)工作中，藝術(shù)篆刻課程的內(nèi)容連貫性不高，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下無法提高自己的篆刻能力，直接影響到后續(xù)藝術(shù)課程的質(zhì)量。其次，在設(shè)計教學(xué)方法時，有些教師只從教學(xué)目標出發(fā)。這種教學(xué)形式不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，直接影響到后續(xù)的初中美術(shù)篆刻教學(xué)。為改變這種狀況，促進初中美術(shù)篆刻教學(xué)工作的進一步發(fā)展，還要求教師積極設(shè)計教學(xué)，積極與學(xué)生溝通，確定教學(xué)重點，提高教學(xué)工作的連續(xù)性，做好初中美術(shù)篆刻的后續(xù)工作，為教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)材料不足

初中美術(shù)篆刻教學(xué)中，教學(xué)材料與教學(xué)需求不符，第一，部分美術(shù)教師對篆刻教學(xué)工作的重視程度不高，沒有結(jié)合美術(shù)篆刻課程教學(xué)標準進行教學(xué)材料整理，學(xué)生無法在課堂學(xué)習(xí)中對篆刻內(nèi)容有深入的了解，對后續(xù)的篆刻教學(xué)工作的開展質(zhì)量有直接的影響。第二，部分教師在備課時，沒有積極主動的進行教學(xué)內(nèi)容整理，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在整體性不高的問題，難以滿足美術(shù)篆刻課程學(xué)習(xí)需求。為了提高課堂教學(xué)高效性，需要教師積極主動的進行篆刻教學(xué)模式的創(chuàng)新，在備課時準備教學(xué)材料，提高教學(xué)的整體性。

二、初中美術(shù)篆刻教學(xué)創(chuàng)新意識培育策略

1.創(chuàng)新初中美術(shù)篆刻教學(xué)的方法

第一，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師應(yīng)用的教學(xué)方法具有單一性，僅在課堂中為學(xué)生講解美術(shù)篆刻內(nèi)容，受到這一教學(xué)模式的影響，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高，為了提高初中美術(shù)篆刻教學(xué)工作整體性，教師可以積極主動的進行教學(xué)模式探究，在課堂中組織開展篆刻活動，例如：教師可以將學(xué)生分為幾個小組，給予學(xué)生一定的自主探究時間，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。第二，為了提高教學(xué)設(shè)計的高效性，教師可以將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與篆刻方法，提高學(xué)生的篆刻綜合能力，為后續(xù)的美術(shù)篆刻教學(xué)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。

2.豐富教材內(nèi)容以提升教育的實際價值

初中美術(shù)篆刻模塊教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)工作在開展時，為了進一步提高教學(xué)設(shè)計整體性，需要教師豐富教材內(nèi)容，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在豐富教材內(nèi)容時，需要先整理篆刻教學(xué)目標，之后利用信息技術(shù)查找圖片、視頻等資料，提高教材內(nèi)容的豐富性，保障這一教學(xué)工作具有完整性，能夠滿足全部學(xué)生的篆刻學(xué)習(xí)需求。但在這一過程中，為了保障這部分教材內(nèi)容具有可應(yīng)用性，教師可以設(shè)計教學(xué)目標，在一段時間的教學(xué)工作結(jié)束后進行學(xué)生篆刻學(xué)習(xí)情況考核，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，井進行教材內(nèi)容調(diào)整，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。第二，為了提高教材內(nèi)容整理的效率，教師可以共同進行教材內(nèi)容整理，例如：教師可以從多角度出發(fā)，進行教學(xué)內(nèi)容整理，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的不足，井進行教學(xué)設(shè)計，推進初中美術(shù)篆刻教學(xué)工作進一步發(fā)展。

初中美術(shù)篆刻模塊教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中，為了進一步提高教學(xué)設(shè)計高效性，發(fā)揮出美術(shù)篆刻教學(xué)設(shè)計的實際意義，需要教師提升教育價值，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在提高篆刻教育價值時，教師可以為學(xué)生講解與篆刻有關(guān)的故事、文化背景等，引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容有更加深入的了解，推進初中美術(shù)篆刻教學(xué)工作進一步發(fā)展。第二，教師在提高教育價值時，為了提高高效性，可以從多角度出發(fā)，組織開展各類篆刻活動，例如：教師可以在課堂中構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，在講解篆刻知識點時播放與這部分內(nèi)容有關(guān)的視頻，之后引導(dǎo)學(xué)生對篆刻內(nèi)容有更進一步的了解，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為后續(xù)的篆刻教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.引領(lǐng)學(xué)生感悟美術(shù)中的人文素養(yǎng)

初中美術(shù)教師在進行篆刻教學(xué)過程中，需要對當(dāng)?shù)氐拿褡遒Y源、民間藝術(shù)資源、文化資源進行最大化的應(yīng)用，將其合理的貫穿到篆刻教學(xué)中，開展各種各樣的美術(shù)篆刻教學(xué)活動。學(xué)生對自己的地方民間文化與其它地方想比較而言，更加熟悉，因為在平時有更多接觸機會，美術(shù)篆刻教學(xué)活動開展時，需要將這方面的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，要對當(dāng)?shù)氐馁Y源積極的開發(fā)和合理化的應(yīng)用，然后通過設(shè)計生動有趣的美術(shù)篆刻教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在模擬情景中體驗美術(shù)，提升其藝術(shù)創(chuàng)新意識，深切的感受到民間文化所蘊含的人文情懷。

三、結(jié)語

綜上所述，初中美術(shù)篆刻模塊教學(xué)中對學(xué)生實行創(chuàng)新意識素養(yǎng)的培養(yǎng)，是目前美術(shù)篆刻教學(xué)中非常重要的任務(wù)。初中美術(shù)篆刻模塊教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)工作在開展時，為了進一步提高教學(xué)整體質(zhì)量，需要教師積極主動的進行美術(shù)篆刻教學(xué)現(xiàn)狀分析，了解影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，之后結(jié)合美術(shù)篆刻教學(xué)標準進行教學(xué)模式調(diào)整，保障學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容有更深入的了解，為后續(xù)的篆刻教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]鄒明慧.篆刻藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（04）：37.

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