核心素養(yǎng)視角下反思高中數(shù)學(xué)知識(shí)的育人價(jià)值

徐曉冬

【摘要】當(dāng)前，在不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，思考高中數(shù)學(xué)教學(xué)的育人作用是一個(gè)重要突破口，其目的就是研究在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的育人功能。通過對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的極為密切的聯(lián)系，而且都具有一定的育人價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過課堂教學(xué)，并結(jié)合一些數(shù)學(xué)的發(fā)展史，或者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建時(shí)逐步從知識(shí)向問題進(jìn)行過渡，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方式方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都是數(shù)學(xué)知識(shí)在育人價(jià)值方面的最突出體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)知識(shí);育人價(jià)值

引言

在推崇核心素養(yǎng)理念的教育環(huán)境下，教師們?cè)趯?duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思時(shí)，有一個(gè)重要的突破點(diǎn)，那就是數(shù)學(xué)知識(shí)所具備的育人價(jià)值。之所以要重點(diǎn)探討這一觀點(diǎn)，主要是由于在長(zhǎng)期以來的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直存在著一個(gè)重要的問題，就是數(shù)學(xué)學(xué)科本位與育人之間存在著不確定性，一方面，在教學(xué)中，教師已經(jīng)完全意識(shí)到育人的必要性，并且也已經(jīng)明確知識(shí)教學(xué)并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容;另一方面，當(dāng)前階段，各高中學(xué)校所采用的考核評(píng)價(jià)機(jī)制讓教師不得不將教學(xué)的重心更多地落在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)上。盡管從當(dāng)前的評(píng)價(jià)機(jī)制的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，其在本質(zhì)上并沒有發(fā)生太大的變化，但是核心素養(yǎng)的理念已經(jīng)得到了全面的關(guān)注和重視，作為高中數(shù)學(xué)教師，就有必要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的育人價(jià)值進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和梳理。

一、核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)的育人價(jià)值分析

如果單純地從育人的角度進(jìn)行分析，核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系更傾向于一種平行線的關(guān)系，對(duì)于高中生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，就應(yīng)該是其核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升的過程。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通常都是指對(duì)于數(shù)學(xué)核心概念的理解，對(duì)于一些數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的掌握，以及能夠在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)出一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，之后在將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的運(yùn)用于解決實(shí)際問題，并且能夠具備可持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力和思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師之所以在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，恰恰是因?yàn)榻處熯^于重視學(xué)生的成績(jī)而忽視了育人工作，導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的這條主線并沒能真正發(fā)揮其自身的價(jià)值。

二、核心素養(yǎng)視角下反思高中數(shù)學(xué)育人價(jià)值的主要體現(xiàn)

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)具有培養(yǎng)學(xué)生智力的價(jià)值

在對(duì)我國高中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，大多數(shù)人的評(píng)價(jià)都會(huì)體現(xiàn)在一個(gè)“難”字上，其實(shí)從思維邏輯的層面來分析，所謂的“難”通常是指數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、邏輯性以及抽象性。而從另一個(gè)層面進(jìn)行分析，學(xué)生則剛好能夠在這中系統(tǒng)性的構(gòu)建過程中提升自身的思維能力和邏輯水平，進(jìn)而形成一種較強(qiáng)的直覺思維能力，培養(yǎng)這些相關(guān)能力的過程，就是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的過程。有很大一部分人在進(jìn)入工作崗位以后，就很少在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，但是卻仍然能夠?qū)σ恍┹o助的事物或者對(duì)象進(jìn)行精密的推理以及準(zhǔn)確的判斷，這在很大程度上得益于當(dāng)初在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所形成的特有的思維意識(shí)。

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)具有培養(yǎng)學(xué)生品德的價(jià)值

在高中階段所接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，其最大的特點(diǎn)就是具有豐富的道德元素，這些元素能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想品德方面的教育。教師在日常教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想品德教育的最有效途徑，就是通過給學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，數(shù)學(xué)家們都是秉承著一種怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度以及道德品質(zhì)。這種基于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠恰當(dāng)還原歷史的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，受到更有效的熏陶，并且能夠在潛移默化中被一些數(shù)學(xué)思想家的品質(zhì)所影響，雖然這種影響方式并沒有明顯的說教，但是所起到的效果卻明顯。

（三）數(shù)學(xué)史知識(shí)的補(bǔ)充和融入

中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)史有著輝煌的成就，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展起著重要的作用。以教材為原點(diǎn)，在探究數(shù)學(xué)問題的同時(shí)補(bǔ)充、拓展、挖掘與中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)史相關(guān)的材料與信息，深層次地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)生成的過程與規(guī)律，接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，有利于拓寬學(xué)生的視野見聞、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生文化共鳴。比如：在日?？谒愫凸P算的時(shí)候，分階段介紹中國古代計(jì)算工具發(fā)展方面的知識(shí)，包括春秋戰(zhàn)國時(shí)代發(fā)明的九九乘法表、始于春秋的算籌、興起于明代的珠算等;講到圓周率時(shí)，補(bǔ)充魏晉時(shí)期數(shù)學(xué)家劉徽的割圓術(shù)，南北朝著名數(shù)學(xué)家祖沖之把π值精確到小數(shù)點(diǎn)后7位;用“七巧板”做拼圖活動(dòng)時(shí)，介紹七巧板，讓學(xué)生了解它是中國一種古老的傳統(tǒng)智力游戲，源于唐朝燕幾桌，廣泛流傳于明清民間并不斷發(fā)展演變，還有四巧板、五巧板、九巧板等。

（四）古典故事蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思想方法

中國很多傳統(tǒng)故事都有著深刻的道理和智慧，而且隱含著豐富的思想和方法。我們可以挖掘傳統(tǒng)文化中這些關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的小故事，并應(yīng)用于教學(xué)，讓學(xué)生汲取古人高超的智慧和深刻的數(shù)學(xué)思想。如，我們以《田忌賽馬》為例，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)上的“對(duì)策”或者“博弈”思想。然后進(jìn)一步追問田忌獲勝的原因還有什么，學(xué)生想到了游戲規(guī)則，如公平與誠信、謙恭與禮讓等，而這些正是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

三、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，教師要注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)挖掘，并在教學(xué)過程中，不斷通過一些數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展以及思維能力的提升，此外，教師還要不斷向?qū)W生講述一些有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展史的內(nèi)容和人物，讓學(xué)生能夠體會(huì)道數(shù)學(xué)家們優(yōu)秀的品質(zhì)和能力，并能夠通過這些優(yōu)秀人物提升自身的道德品質(zhì)，同時(shí)，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中，感知數(shù)學(xué)中呈現(xiàn)出的簡(jiǎn)潔美，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中提升自身的審美意識(shí)和水平。

[參考文獻(xiàn)]：

[1]劉杰， 蔣麗艷. 核心素養(yǎng)視角下反思高中數(shù)學(xué)知識(shí)的育人價(jià)值[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊， 2019， 000（027）：P.61-61.

[1]張清. “例談高中數(shù)學(xué)的育人價(jià)值——核心素養(yǎng)視角下.” 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊 000.024（2019）：P.54-54.