劉 偉

甘肅省白銀市平川區(qū)魏家地學(xué)校，甘肅 白銀 730913

一、個性化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂個性化教學(xué)就是指教學(xué)過程不拘泥于傳統(tǒng)，以促進學(xué)生的個性化發(fā)展為目的合理運用多種個性化教學(xué)手段開展教學(xué)工作。從這一概念不難發(fā)現(xiàn)，個性化教學(xué)中的“個性化”既強調(diào)教學(xué)過程的個性化，也強調(diào)尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生的個性得到自由化發(fā)展，學(xué)生的才華得到充分施展。在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的主體地位更為凸顯，各學(xué)科教學(xué)工作開展都必須以學(xué)生為中心，以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的積極主動性，使學(xué)生的個性得到自由、健康的發(fā)展。由此可見，個性化教學(xué)是完全符合現(xiàn)代素質(zhì)教育相關(guān)要求的，也是我國教育教學(xué)改革的一個重要思路。

二、個性化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)結(jié)合的可行性

個性化教學(xué)是素質(zhì)教育背景下的一種重要理念，其在各學(xué)科的教學(xué)中都有用武之地。對于小學(xué)美術(shù)而言，其強調(diào)通過美術(shù)課程的教學(xué)使學(xué)生的審美素質(zhì)、具象思維能力、抽象思維能力等都得到全面發(fā)展。在此過程中，美術(shù)作為一種審美藝術(shù)其并沒有唯一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生完全可以在美術(shù)學(xué)習(xí)中充分釋放天性，使自身個性得到彰顯。從這一角度看，個性化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)課程存在著內(nèi)在聯(lián)系，個性化教學(xué)能夠使小學(xué)美術(shù)更好地完成對小學(xué)生的個性化培養(yǎng)，為我國多樣化人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，同時小學(xué)美術(shù)學(xué)科本身的特點也有助于教師更好地運用多種教學(xué)手段開展個性化教學(xué)，從而將小學(xué)美術(shù)課程的人才培養(yǎng)作用最大化。

三、個性化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個性

素質(zhì)教育對學(xué)生在教育學(xué)習(xí)中的主體地位給予了充分肯定，因此小學(xué)美術(shù)開展個性化教學(xué)應(yīng)充分以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個性，對學(xué)生在美術(shù)課堂上的表現(xiàn)給予充分肯定，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美能力等都不受約束，自由發(fā)展。

首先，在美術(shù)作品賞析教學(xué)中，教師一方面應(yīng)為學(xué)生提供更多有關(guān)賞析作品的相關(guān)資料，開拓學(xué)生視野，提供給學(xué)生更多賞析思路，從而使學(xué)生在其他作品的賞析中能夠充分發(fā)散思維，提出自己獨到的見解。如在齊白石《蝦》的賞析中，教師可以將作者的人生經(jīng)歷、當(dāng)時的社會背景、同時期相關(guān)作品以及現(xiàn)實生活中蝦的視頻、照片等提供給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)獲取到的信息展開對《蝦》的自由賞析，如此學(xué)生就能夠從各個角度展開分析進而發(fā)表出對于《蝦》的不同看法。雖然學(xué)生答案不一，但作為學(xué)生思維的結(jié)晶，都是應(yīng)給予肯定的。長此以往，學(xué)生的個性化思維、創(chuàng)新思維就可以得到有效培養(yǎng)。其次，在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師應(yīng)將創(chuàng)作主動權(quán)完全交與學(xué)生，讓學(xué)生從自己的興趣愛好、現(xiàn)實生活以及所思所想中獲取靈感并充分發(fā)揮想象進行自由創(chuàng)作。如此不但可以提升學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，更能夠使學(xué)生想象力得到發(fā)展。最后，在課外練習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去進行觀察，收集素材并進行賞析或創(chuàng)作，如此能夠使學(xué)生逐漸找到自己的發(fā)展方向。

（二）立足學(xué)生興趣創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

個性化教學(xué)是一種更為開放的教學(xué)理念，其打破傳統(tǒng)教學(xué)思想桎梏，注重教學(xué)過程的趣味性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自由化。因此，個性化教學(xué)的效果與學(xué)生的興趣聯(lián)系緊密。小學(xué)美術(shù)作為兼具人文、藝術(shù)性質(zhì)的教育學(xué)科，其本身就是從學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)而開設(shè)的，所以美術(shù)課程有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)與拓展?；诖?，小學(xué)美術(shù)中應(yīng)用個性化教學(xué)應(yīng)充分挖掘?qū)W生興趣，將學(xué)生的興趣作為教學(xué)切入點來調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍。例如在《有趣的彩泥》一課的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生展示各種動畫卡通形象的彩泥作品，激發(fā)起學(xué)生的興趣，然后再講解彩泥制作方法，最后讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物作為對象進行彩泥制作。在整個教學(xué)過程中，教師都是以學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)素材，期間穿插教材中的素材，如此既能使教材教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成，又能使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生興趣方向得到創(chuàng)新。

（三）綜合運用多種教學(xué)手段對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)

人是具有主觀能動性的，每個學(xué)生的性格、興趣愛好、思想情感與特長天賦都存在較大不同，因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用個性化教學(xué)必須注意避免一刀切，盡可能運用多種教學(xué)手段來對每個學(xué)生都進行個性化培養(yǎng)。例如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各種藝術(shù)情境，讓學(xué)生在情境中接受藝術(shù)熏陶，使自身審美素養(yǎng)得到提升，情感意識得到完善；運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法讓學(xué)生的個性化思維在碰撞中得到完善與成長；運用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生提供更多創(chuàng)新、創(chuàng)意平臺，使學(xué)生在藝術(shù)方面的特長得到充分施展；帶領(lǐng)學(xué)生進行社會實踐或走進大自然，讓學(xué)生的實踐能力、動手能力以及感知自然的能力得到發(fā)展。

綜上，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用個性化教學(xué)既是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，也是我國人才多元化培養(yǎng)的要求，應(yīng)在小學(xué)美術(shù)教育中予以高度重視。