張 敬

靖遠(yuǎn)縣第七中學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730600

有效課堂教學(xué)，無非就是在一定的教學(xué)投入內(nèi)，通過教師的教學(xué)，學(xué)生獲得具體的知識，得到一定的發(fā)展，達(dá)到最好教學(xué)效果的教學(xué)，是最有成效的教學(xué)，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是課堂教學(xué)有效性最好的衡量尺度。課堂教學(xué)是一個雙向活動過程，要營造一個輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是一個整體，這個和諧整體的形成，便是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性的基礎(chǔ)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到有效教學(xué)。那么教師在課堂教學(xué)中切實(shí)做到“有效”，不僅要有情境的創(chuàng)設(shè)、問題的形成、興趣的培養(yǎng)等教學(xué)方式，應(yīng)做好以下兩個方面：

一、做一個忠實(shí)的傾聽者

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們聽的最多的就是“滿堂灌”，教師想把自己知道的全部教給學(xué)生，于是課堂就成了教師講，學(xué)生聽，教師成了主角，學(xué)生就是配角。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，新課標(biāo)要求，在課堂中教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生則成為主體，這樣，課堂才會富有活力，學(xué)生才會體會到獲得知識的喜悅，那么教師就得改變原有的主動性，來關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去發(fā)散思維，思考問題，能體會到探究過程中的樂趣，以及自己創(chuàng)新、拓展的成就感和幸福感，那么怎樣才能做到呢？

（一）將發(fā)言權(quán)交給學(xué)生

教師要相信學(xué)生，在課堂上盡可能地給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和努力的機(jī)會，讓學(xué)生感受到自我存在感。學(xué)生是課堂的主體，但又是學(xué)習(xí)者，所以需要一次又一次的鍛煉，隨著時間的推移，他們會受益匪淺。比如有一位老師，一直都在堅(jiān)持“小老師”教學(xué)，每節(jié)課前都會有學(xué)生導(dǎo)入新課，學(xué)生們輪流進(jìn)行，幾輪下來，課前這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們都已經(jīng)得心應(yīng)手，不僅自信，而且語言表達(dá)也非常嚴(yán)謹(jǐn)、流暢。

（二）專心聽學(xué)生的發(fā)言

學(xué)生發(fā)言的時候，最需要的是老師的判斷，老師的每一個眼神，每一個動作都會影響到學(xué)生的發(fā)言，如果老師能專心地、認(rèn)真地聽學(xué)生發(fā)言，用不同的表情來告訴學(xué)生自己對他的尊重，這樣的眼神交流會使學(xué)生更加自信，思維更加靈活，對問題的分析可能會更加透徹，更加準(zhǔn)確。反之，如果老師在學(xué)生發(fā)言的時候干自己的事兒，發(fā)言的學(xué)生可能會感到自己被冷落，或者會懷疑回答是否準(zhǔn)確。

（三）肯定并鼓勵學(xué)生的見解

教師的鼓勵與贊賞，一向都是學(xué)生成長發(fā)展的營養(yǎng)品，總是會滋潤學(xué)生的心田，使其茁壯成長。在課堂上每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們都會有各自的見解，教師應(yīng)該站在欣賞的角度做一個熱心的聽眾，并給予學(xué)生不同程度的鼓勵和表揚(yáng)，教師和學(xué)生在情感上可以達(dá)到共鳴，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，學(xué)生就會在快樂中獲得新知，教師也就會順利完成課堂任務(wù)，達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)。教師做一個忠實(shí)的傾聽者，對學(xué)生而言就是一個成功的階梯。

二、成為情緒的主人

據(jù)研究表明，課堂教學(xué)效果，不僅受教師的知識水平、教學(xué)能力和講課藝術(shù)等因素的制約，而且與教師上課時的情緒也有直接關(guān)系，教師情緒的好壞會直接影響到課堂教學(xué)效果。在課堂上，教師的情感對于學(xué)生來說就是導(dǎo)體，教師如果具備積極的心理情緒，在課堂上就會有親切的態(tài)度，豐富的表情，對學(xué)生會循循善誘，學(xué)生也就會體驗(yàn)到這種美好的情緒，在聽課過程中輕松、快樂，如沐春風(fēng)。但教師也會有消極的情緒，如果不能自我控制，自我調(diào)解，那么就會影響到課堂的教學(xué)效果，所以教師要學(xué)會成為情緒的主人，這又如何做到呢？

（一）要善于培養(yǎng)快樂的情緒

有一種懲罰，比自我責(zé)備、自我懊悔更為痛苦，要知道在這個世界上沒有十全十美的人，但是，每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，對于不快之事耿耿于懷是毫無意義的，因?yàn)槿魏稳硕紱]有能力改變過去，重要的是要改變現(xiàn)在，有句話說的好：如果你已經(jīng)錯過太陽，就不要再錯過星星。因此，教師要學(xué)會自我欣賞和安慰，培養(yǎng)自我快樂的情緒。

（二）要坦然面對不良情緒

心理學(xué)研究表明，情緒的產(chǎn)生主要取決于外部環(huán)境，自身的生理變化，及其自身對事物的認(rèn)知狀況。因此，當(dāng)面臨一些沖擊時，不可避免的會產(chǎn)生某些不良的情緒，如緊張、焦急、抑郁等，如果把這些情緒帶進(jìn)課堂，那是可想而知的，因此，教師要學(xué)會坦然面對情緒。

（三）注意自我情緒的調(diào)整

教師在生活中或工作中遇到不順心的事，就要及時做到自我安慰、自我解脫，在上課之前就要調(diào)整好波動的情緒。比如，聽聽音樂，讓優(yōu)美的樂曲凈化心靈，還可以找同事聊聊天，解解悶，把自己的郁悶宣泄出來，那么焦急的情緒就會得到緩解。進(jìn)入課堂，采用轉(zhuǎn)移注意力的方法，進(jìn)一步進(jìn)行情緒調(diào)整，擺脫情緒的困擾，降低對課堂教學(xué)的負(fù)面影響。教師采用不同的方式來改變自己的情緒，成為情緒的主人，做到讓課堂教學(xué)有效。

學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂上能成為學(xué)生忠實(shí)的傾聽者，能成為情緒的主人，課堂教學(xué)便是一個和諧、快樂的載體，擁有這樣的有效課堂，教師成功，學(xué)生受益。