初中英語寫作教學方法淺析

（陜西省咸陽市乾縣長留初中，陜西 咸陽 713300）

寫作能力直接影響到初中學生英語學習成績。這些年來，許多初中英語教師對如何提高學生寫作能力進行深入思考和積極實踐。寫作畢竟令教師頭痛不已而且致使學生形成厭倦和畏懼心理。提高學生英語寫作能力并非一朝一夕所致，具有復(fù)雜性和艱巨性，作為一名初中英語教師，作者深有體會，特結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，同時積極借鑒同行優(yōu)秀教學成果，特從初中英語寫作策略方面入手，以期為提高學生英語寫作能力奠定堅實基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學生興趣、激勵學生和培養(yǎng)學生自信心

常言道：興趣是最好的老師。在一種濃厚興趣驅(qū)動下，學生會排除萬難，以更加積極和開放姿態(tài)參與學習活動中，因此，興趣對于提高教學效率重要性不容小覷。而興趣的產(chǎn)生和維持需要學生不斷努力和體驗成就感，為此，英語教師應(yīng)立足于教材實際，采用看圖寫話或者寫日記的形式，引導學生超超越教材限制，彰顯英語寫作的生活化、樂趣化、延伸性，此外，學生在閱讀過程中，教師應(yīng)引導學生對那些意境優(yōu)美、名言絕句、詼諧語言進行摘抄，當學生寫出一篇短文后，英語教師應(yīng)細致閱讀，挖掘其中可取之處，當眾表揚學生，在課下指出其中的不足之處，指導學生積極改正，這些肯定和激勵，都是激發(fā)學生學習積極性的有效途徑。通過一段時間以后，學生的聽、說、讀、寫等等方面得到顯著提高，寫作不再另學生望而卻步，而是積極參與其中。

二、詞匯積累，熟練記住單詞

初中學生在閱讀理方面最大的障礙就是詞匯量的缺乏，而擴大詞匯量絕非死記硬背就能做到。最有效的方法就是大量接觸各種不同體裁的英語文章，利用“在句中記，在文中記”的方法來積累詞匯。因此，我們指導學生依據(jù)英語報刊的特點，按欄目、話題、題材、體裁歸類收集常用詞，將出現(xiàn)頻率較高的常用詞匯積累到單詞本子上，查字典寫例句，初步學會這些單詞運用，放在身邊，利用零散時間反復(fù)記憶、加強印象。同時擬定時以單選、完型、閱讀等形式考察學生對這些單詞的掌握情況，通過測試和競賽的方式進一步激發(fā)學生學習詞匯的熱情。不過，由于課程的時間安排問題，測試的工作開展的較少，這也是實驗工作中的一個不足。熟練記住每一話題的單詞。熟記單詞后讓他們能夠熟練的運用，能夠把重點單詞用來造句。然后熟記詞組，特別是能夠熟練的運用詞組，能夠用詞組熟練造句。其次，用詞組和單詞連成簡單句，只要學生將句子表達清楚、語意連貫，就是一篇好的英語文章。

三、靈活運用教材，注重寫作的基本功訓練

寫作教學應(yīng)以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進行訓練。首先，可以進行由詞匯到句式的訓練。教師應(yīng)堅持每天聽寫，幫助學生加強對課文中的單詞、詞組、習慣用語和句型的積累。讓學生達到會用學過的單詞、詞組和句型造句，同時加強英漢互譯的練習。其次，再進行由句式到段落的訓練。從七年級開始就對學生進行書寫小段落的訓練，做到口筆同步。隨著教學的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。除此以外，默寫課文及優(yōu)秀的作文范文對提高學生的英語寫作能力也有很大的幫助。因為課文能夠體現(xiàn)各種英語語法及句法的特點，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語范文。因此，每學完一篇課文都要求學生進行默寫，這對夯實學生的基礎(chǔ)寫作能力有很大的幫助，會收到事半功倍的效果。

四、引導學生自主交流，豐富思維

英語的語言表達和書面表達方面的能力是密不可分的，書面表達是內(nèi)心思想的一種表現(xiàn)形式，我們在教學過程中要引導學生注重自主學習、自主交流，并采用自主交流的方式進行教學，讓他們在交流中逐步形成正確的英語學習思維，不斷增強學生對英語這門外語的語言感知，加強學生思維想象力的培養(yǎng)。運用自主表達交流的方式進行初中英語的教學，可以幫助學生提高自己的語言表達思維，充分展現(xiàn)表達欲望，為學生營造和諧的課堂氛圍，為學生搭建自由交流的平臺。在自主自由的環(huán)境中交流，可以有效激活學生的學習思維，提高語言和運用方面的能力；同時，在不斷的交流當中形成正確的英語語言表達思維，切實提高學生在書面表達方面的整體寫作效果。自主交流式的教學不僅能夠提高學生的綜合語言運用能力，也可以更好地滿足他們在語言表達方面的需要。

五、及時講評

抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準備。將一些寫得較好的，錯誤較少的習作張貼出來或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。要備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中都有所獲。另外，在平時的寫作教學中筆者還運用了一些適當?shù)挠柧毞椒ǎ?/p>

（一）消除學生對英語寫作的恐懼感。很多學生由于種種原因，非常怕英文寫作，總覺得自己水平不到，能力不夠，缺乏自信心。

（二）多鼓勵，多表揚。學生是教學的主體，要想教學有效果，就必須發(fā)揮學生的主動性。因此在寫作教學中，老師切忌說：“你寫得不行。”而應(yīng)該說：“好，這個句子用得好”。教師對學生的肯定，會使他們信心十足，游刃有余。

總之，學生英語寫作能力的培養(yǎng)和提高，需要貫穿于整個英語教學的全過程。隨著各級各類考試對學生寫作能力要求的不斷提高，教師在英語教學中應(yīng)采用各種方式挖掘?qū)W生寫作潛力，加強語言基本功的夯實和寫作技能的訓練。同時，教師要重視對學生的寫作指導，認真查找學生在平時寫作中存在的問題，及時糾正與總結(jié)。只要師生共同努力，學生的英語寫作水平就一定能有所提升。