（四川省瀘縣城北小學校，四川 瀘縣 646100）

語文學科作為小學教育中的基礎(chǔ)性學科，在小學生今后的生活與學習中發(fā)揮著重要作用。語文教師是小學生語文知識學習的重要引導者，他們的教育在學生的人生發(fā)展中有著重要的作用，他們肩負著重要的責任。閱讀教學是小學語文教學不可或缺的一部分，為了提升小學語文閱讀教學的有效性，小學語文教師要積極創(chuàng)新教學策略，有效地解決學生在語文閱讀學習中存在的問題，提升小學語文閱讀教學的質(zhì)量和效率，提高學生的閱讀水平。

一、教給學生方法，激發(fā)學生閱讀的興趣

課外閱讀應(yīng)是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

（一）指導學生做好讀書筆記

根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

（二）指導學生用讀書方法

曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

二、重視課外閱讀，指導做好讀書筆記

課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補充，而且對課內(nèi)閱讀會起到強化和促進的作用。同時，學生在大量的、多種方式的課外閱讀實踐中反復運用課內(nèi)學到的閱讀知識和方法，就能逐步形成較強的閱讀能力。課外閱讀的自由性強，教師要根據(jù)學生的情況，進行認真的指導。首先，有目的有計劃地推薦讀物。要給學生推薦那些思想內(nèi)容健康、能鼓舞學生上進、語言文字規(guī)范堪為楷模的讀物。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能與課文有聯(lián)系，使課內(nèi)課外相互促進，同時要適合學生的年齡特征、心理特點和閱讀水平。讀物的種類和類型盡可能要廣泛多樣，使學生廣采博收，擴大知識面。其次，及時檢查評比課外閱讀的成績.其形式大致有：調(diào)查統(tǒng)計閱讀篇目、字數(shù)、筆記、卡片等；舉行閱讀競賽、讀書報告會、經(jīng)驗交流會等；展覽優(yōu)秀的讀書筆記、卡片、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子。通過一系列的活動來提高學生的積極性，充分發(fā)揮學生在社會實踐中的語文學習能力。最后，有針對性地指導閱讀.針對不同的閱讀內(nèi)容、目的和水平，教師要采取不同的指導方法。如集體指導，個別性指導，指導寫讀書筆記等。

三、抓主要線索提問，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性

新課改中提出了自主學習，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性：“引導學生質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。朱熹也曾說過：“自去理會，自去體察，自去涵養(yǎng)?！睂W生是學習的主體，教學是引導學生對文本自主感知、感受、感悟的過程。小學語文教材中，有許多文本脈絡(luò)清晰，條理清楚，在文本教學時，教師如果抓住主要線索教學，往往會牽一發(fā)而動全身，更好地引導學生深入理解文本，達到良好的教學效果。如《好漢查理》一文中，查理的變化和杰西的言行是兩條主要線索，為了讓學生明確“查理有哪些變化？查理為什么會有這么大的變化？”我讓學生讀悟交流，感受查理的變化，提問：查理有哪些變化？你找到了哪些句子？然后相機出示以下句子讓學生談感受：a．“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！眀．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。c．“當然可以?！眃．“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”e．“杰西，我會做個好漢?！蓖ㄟ^這幾句關(guān)鍵句子的理解感悟，引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、守信了，變得有上進心了，自信了。由于所提的問題起到了提綱契領(lǐng)的作用，整堂課避免了出現(xiàn)“滿堂問”的現(xiàn)象，學生在讀中思議，在讀中質(zhì)疑釋疑，在讀中理解感悟，學得自主，學得愉悅，學得扎實。

四、朗讀利于鍛煉學生的表達能力，加強學生對閱讀內(nèi)容的分析

正確的朗讀是有技巧的，朗讀常用的基本表達手段有停頓、重音、語速和語調(diào)等。朗讀時，要通過恰當?shù)倪\用各種藝術(shù)手段來引導自己“聽”出課文深刻的語言所表達的含義，才能更加有效的增加對課文的理解和分析。聲情并茂的朗讀能夠很好的加強對文章的記憶。讀得多，記得多，就能博聞強記，就能啟迪思維，開發(fā)智力。經(jīng)常性的朗讀，可以培養(yǎng)學生靈敏的語感，豐富語匯。朗讀久了，作者那充滿情感的語言會在頭腦中留下印記。這種印記通過不斷的加深，到了需要表達時，自然就會復活，詞句會自然地從思想中迸發(fā)出來。從而促進學生更好的對閱讀內(nèi)容中每詞、每句、每段的分析。

總而言之，閱讀是學生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。這就要求我們應(yīng)當按照事物發(fā)展的規(guī)律，做到既要重視課內(nèi)語文教學又要抓好課外閱讀。在日常學習中教給學生正確的學習方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么我相信學生的閱讀能力一定會在短時間內(nèi)得到提高。