幼兒園課程游戲化與園本特色的整合之道

王海燕

（東莞市清溪水霖勝皇幼兒園，廣東 東莞 523660）

一、幼兒園課程游戲化和園本特色整合的意義分析

（一）有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

將幼兒園課程游戲化與園本特色整合在一起，對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)有很大幫助。幼兒通過(guò)投入、參與實(shí)際的游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，幼兒在自主自發(fā)自由的游戲環(huán)境中，會(huì)逐步形成專心致志、樂(lè)于探究、熱愛(ài)學(xué)習(xí)等良好品質(zhì)，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）有利于提升教師的專業(yè)能力，形成園本特色

幼兒園要形成園本特色，組織課程游戲化工作，需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀及預(yù)期目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容等提前做好充分的準(zhǔn)備工作，并在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，適時(shí)地進(jìn)行陪伴、指導(dǎo)和引領(lǐng)，活動(dòng)后還要對(duì)幼兒實(shí)際的活動(dòng)情況進(jìn)行分析、總結(jié)，使得教學(xué)工作越來(lái)越貼近幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)模式的選擇上更加適應(yīng)幼兒，形成有針對(duì)性的課程游戲化教學(xué)模式，更有利于提升教學(xué)效率。幼兒園結(jié)合自身的環(huán)境以及先天條件，在長(zhǎng)期教育過(guò)程中形成的育兒特色即為園本特色。只要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和積累，就能夠有效地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，提高幼兒園的保教質(zhì)量，形成鮮明的園本特色。

二、幼兒園課程游戲化和園本特色的有效整合策略

（一）把生活體驗(yàn)融入游戲化園本課程中

陶行知說(shuō)“生活即教育”。幼兒園的孩子年齡處在3-6 歲期間，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)是通過(guò)親身體驗(yàn)、參與操作等方式在一日生活中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。故而，教師在進(jìn)行游戲化的園本課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)在促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提升幼兒的生活自理能力，以及簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題的能力。也可以將幼兒在生活中遇到的問(wèn)題設(shè)置成游戲，并且通過(guò)不斷深化幼兒的游戲及實(shí)際生活體驗(yàn)，讓幼兒能夠在積極地參與游戲中，收獲經(jīng)驗(yàn)，提升綜合能力。例如，本園中一班幼兒很喜歡帶小兔子毛絨玩具，于是教師在班級(jí)養(yǎng)殖區(qū)域投放了一只真兔子，彌補(bǔ)僅通過(guò)電視、圖片、毛絨玩具等認(rèn)知的局限性。孩子們?cè)谧屑?xì)地觀察小兔子的外形、生活習(xí)性、觸摸小兔子、給小兔子喂草、給小兔子清理糞便……這些活動(dòng)中，更深入地了解了小兔子，還自發(fā)的進(jìn)行小兔子動(dòng)作和神態(tài)模仿，感受到了生命的奇妙，也促進(jìn)了幼兒自我感知能力的提升。

（二）將本土文化特色融入游戲化園本課程中

我國(guó)的地域特色十分明顯，每個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)特的文化歷史，幼兒園可以將本土文化特色融入游戲化園本課程中。在進(jìn)行園本特色的融入過(guò)程中，教師可以結(jié)合地區(qū)間的不同文化特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)游戲化教學(xué)，這對(duì)于幼兒來(lái)講，也是一項(xiàng)頗具吸引力的內(nèi)容，對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性大有裨益。例如，本園所坐落在全球綠色城鎮(zhèn)，中國(guó)最美小鎮(zhèn)--東莞清溪，于是在幼兒園的環(huán)境中滲透了本鎮(zhèn)的鎮(zhèn)標(biāo)、禾雀花、客家美食、客家山歌等清溪美的文化特色。教師們還經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゴ笸跎焦珗@賞花，去廣場(chǎng)看客家歌舞表演，在幼兒園制作客家美食等，多途徑促進(jìn)幼兒對(duì)本土文化的了解，從小培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。又如山東省的某知名幼兒園，在開(kāi)展園本特色課程時(shí)，教師將當(dāng)?shù)氐娜寮椅幕谌胗螒蚧n程里，從一些儒家文化的著作中選取一些適合幼兒學(xué)習(xí)的作品，之后利用通俗化的語(yǔ)言朗誦、表演等形式促進(jìn)幼兒理解，取得良好效應(yīng)。

（三）將體能游戲融入幼兒園課程中

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《廣東省幼兒園一日生活指引（試行）》指出，幼兒的一日生活安排應(yīng)該遵從動(dòng)靜結(jié)合的原則，保障每天不少于兩小時(shí)的戶外活動(dòng)，其中體育活動(dòng)不少于一小時(shí)。在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師可以嘗試創(chuàng)作體能游戲或?qū)⒚耖g體育游戲融入其中，這不僅可以創(chuàng)新幼兒的游戲活動(dòng)方式，還可以促進(jìn)幼兒對(duì)民間文化的認(rèn)識(shí)。如跳房子、打陀螺、推小車、跳竹竿、打地鼠、抬抬樂(lè)、老鷹捉小雞、老狼幾點(diǎn)鐘等等。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，電子產(chǎn)品的不斷普及，幼兒所接觸的電子設(shè)備越來(lái)越多，雖給幼兒帶來(lái)一定的樂(lè)趣但若不能做到科學(xué)使用，則會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的身心健康。作為幼兒園教師有責(zé)任和義務(wù)指導(dǎo)家長(zhǎng)做好幼兒居家時(shí)間安排，指導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒開(kāi)展親子游戲、體能游戲。這樣，家園結(jié)合，攜手將游戲滲透到一日活動(dòng)之中，確保幼兒身心健康成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，將游戲化與園本課程結(jié)合在一起，除了可以豐富幼兒園的課程，提高教師的專業(yè)水平，還可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，對(duì)幼兒的發(fā)展極為有利。為此，教師要充分認(rèn)識(shí)到課程游戲化的重要性，真正發(fā)揮出課程的價(jià)值，為幼兒的成長(zhǎng)助力。