王南

（淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)，江蘇 淮安 223001）

學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)探索、求知以及實(shí)踐的積極情感態(tài)度，是求知?jiǎng)訖C(jī)與快樂情緒在學(xué)習(xí)上的體驗(yàn)，是一種特殊的意識(shí)傾向。只有對(duì)某事物產(chǎn)生濃厚興趣，才會(huì)從內(nèi)心真正地接納與探索，充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性與主動(dòng)性。對(duì)于剛剛踏入學(xué)習(xí)大門的一年級(jí)學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)最佳化的教學(xué)效果。

一、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義

古人云：趣濃勞輕，樂學(xué)不疲。興趣是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，也是主動(dòng)認(rèn)知與掌握知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)能。心理學(xué)指出：小學(xué)生質(zhì)感知覺的情緒性比較明顯，心理認(rèn)知處于感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的過渡階段，小學(xué)生只有帶著興趣學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，獲得較為理想的成績。與語文、繪畫等其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，其具有嚴(yán)密邏輯性與高度抽象性，數(shù)學(xué)學(xué)科這種特征與小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心理特征易形成現(xiàn)實(shí)矛盾，再加上小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知開端。因此在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分一年級(jí)小學(xué)生對(duì)具有抽象屬性的數(shù)學(xué)不易感興趣，甚至有的小學(xué)生會(huì)對(duì)對(duì)數(shù)學(xué)感到焦慮與望而生畏，這無疑會(huì)大大削減小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成有趣的事情，并且有利于協(xié)助小學(xué)教師共建輕松愉快課堂環(huán)境，進(jìn)而不斷提高小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，增強(qiáng)小學(xué)生頭腦思考自主性與自身數(shù)學(xué)意識(shí)，快速學(xué)習(xí)與掌握復(fù)雜深?yuàn)W的數(shù)學(xué)技能與概念。

二、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的問題

一年級(jí)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容具有科學(xué)性與系統(tǒng)性，要尊重幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和理解能力個(gè)體差異，遵循數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性原則，通過多樣化教學(xué)模式與趣味性教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生在趣味盎然的教學(xué)過程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維。然而，由于部分任課教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)教育方法、內(nèi)容選擇不當(dāng)?shù)葐栴}，將數(shù)學(xué)教學(xué)局限于枯燥數(shù)字之中，進(jìn)而壓抑了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一方面，教條和固化的教學(xué)內(nèi)容。部分任課教師的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)意與新意，無法為學(xué)生打造生動(dòng)有趣情境，面對(duì)枯燥無趣的課堂與抽象難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；另一方面，教育方法選擇不當(dāng)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)當(dāng)充滿活力的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、實(shí)踐以及創(chuàng)新過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，形成數(shù)學(xué)思維。然而在具體教學(xué)實(shí)踐中，部分任課教師忽視了小學(xué)一年級(jí)學(xué)生幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，尚未擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)榱藱C(jī)械運(yùn)算活動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)生望“數(shù)”生厭。

三、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的路徑

（一）與生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)存在生活一切之中，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，其對(duì)直觀形象的事物越容易接受，對(duì)陌生的事物就越容易產(chǎn)生畏懼。數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，面對(duì)相對(duì)抽象的數(shù)字符號(hào)或列式，小學(xué)生容易因?yàn)椴焕斫舛荒芴剿髋c感知數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性，進(jìn)而喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與樂趣。此外，小學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)形成感覺是需要時(shí)間的，僅僅依賴教材不利于理解的形成。因此，任課教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重?cái)?shù)學(xué)教育內(nèi)容的生活性，用好生活化的教學(xué)方式，充分融合數(shù)學(xué)課后生活，精心設(shè)計(jì)具有生活氣息的生動(dòng)學(xué)習(xí)情景，運(yùn)用生活實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的一連串?dāng)?shù)字，而是能夠解決生活問題的系統(tǒng)科學(xué)，帶來生活中很多樂趣。讓小學(xué)生在具體情景中接受、理解與認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，從而減少小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的距離感，讓小學(xué)生喜歡并會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵一步。

（二）利用教具設(shè)置數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。一年級(jí)小學(xué)生思維處于以具象為主的年齡階段，普遍具有較強(qiáng)的聯(lián)想力和好奇心，愛玩游戲、好動(dòng)好奇是這個(gè)年齡階段學(xué)生的行為特征與天性。利用形象實(shí)物幫助小學(xué)生構(gòu)建直觀印象，打造娛樂性與趣味性的游戲教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移與鞏固，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的作用，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生求知欲與好奇心，培養(yǎng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此，任課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，立足小學(xué)生心理特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)教具創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作體驗(yàn)情境，組織兼具教育性與趣味性的游戲活動(dòng)，以此減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性和乏味性，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣有效激發(fā)。比如說，在認(rèn)知長方形與正方形過程中，可以利用長方形與正方形教具幫助學(xué)生建立具體直觀的實(shí)物印象，并讓小學(xué)生立足于教具印象將這兩種圖形繪制出來，讓學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在的參與過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)教學(xué)與學(xué)生是至關(guān)重要的，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、素質(zhì)全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索與創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的路徑與方法，通過精心設(shè)計(jì)與巧妙安排增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的藝術(shù)魅力與產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，形成教得生動(dòng)有效、學(xué)得活潑主動(dòng)的良好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生態(tài)環(huán)境。