周文輝

（河南省商丘市第一高級中學，河南 商丘 476000）

與初中數(shù)學不同，高中數(shù)學更為抽象，以往填鴨式教學讓學生苦不堪言，隨著教學改革的推進，對高中生的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新能力過硬的新型人才成為迫切需求。為此，一線教師進行了長時間的探索和實踐，從實踐和研究中發(fā)現(xiàn)，高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而創(chuàng)新意識的產(chǎn)生與創(chuàng)新教育環(huán)境有關(guān)，教師在實際教學中應(yīng)該為學生營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境。另外，高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還受高中生個體差異性影響，同時也與教師自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有關(guān)，為此，教師在教學時應(yīng)尊重高中生的個體差異性，注意因材施教，同時教師也要加強自身的創(chuàng)新意識。

一、營造創(chuàng)新教育環(huán)境，激發(fā)高中生創(chuàng)新意識

為了培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識，也就是讓高中生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的積極心態(tài)，為此，在課堂教學中，教師應(yīng)為高中生營造良好的課堂氛圍，只有在這樣的環(huán)境下，高中生的創(chuàng)新教育才能在課堂教學中得到較好地開展。其次，教師應(yīng)做到尊重高中生，讓其感受到輕松、民主、和諧，以更加積極地心態(tài)進行學習，促使其不斷創(chuàng)新。大量數(shù)據(jù)表明，在輕松愉快的氛圍中，高中生更容易對所學的數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，而興趣直接影響創(chuàng)造能力的發(fā)展。在實際教學中，教師要通過合理創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)高中生的學習興趣，促使其充分發(fā)揮想象力，不斷提升創(chuàng)新能力。有些高中數(shù)學知識是很抽象的，高中生學習起來很復(fù)雜，僅憑口頭描述是無法激發(fā)高中生想象力的，更談不上激發(fā)高中生的思維想象力。隨著時代的發(fā)展，多媒體教學逐漸被應(yīng)用于課堂教學中，使得教學變得更加豐富多彩，高中生更直觀地感受課堂教學場景。比如，用動態(tài)PPT 呈現(xiàn)數(shù)學公式的推導過程，或是用視頻介紹某個定理的由來。在生動的教學場景中，高中生更容易將抽象的數(shù)學知識形象化和具體化，讓高中生從填鴨式的教學中解脫出來，實現(xiàn)快樂學習。另外，良好地教學場景也利于高中生的自主學習，促使高中生在創(chuàng)新的教學過程中更好地實現(xiàn)自我價值。高中生作為社會群體的一員，其本身就對未知世界充滿好奇和探索，只要條件允許，高中生很容易對所學產(chǎn)生質(zhì)疑，并大膽猜想，所以，教師做好課堂教學至關(guān)重要。最后，作為高中教師，還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)高中生的創(chuàng)新意識，尊重并鼓勵高中生的質(zhì)疑行為，開拓高中生的思維，進而促進創(chuàng)新意識。比如，教師可觀摩一些優(yōu)秀教師的課程，學習這些教師的教學和教法，或是與其他教師進行創(chuàng)新教學教研[1]。

二、增強創(chuàng)新教育，尊重高中生的個體差異

高中生的個體差異也直接影響創(chuàng)新教育的成效，為了更好地培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)注意教學方式的多樣化，讓學生感受到被教師關(guān)注，同時也要因材施教，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目標及不同層次的高中生，制定合適的學習計劃。創(chuàng)新教育也要與課程改革的大方向一致，既要讓學生活學活用，又要得到全面發(fā)展，所以為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師不僅要改進教學方法，而且還要加強自身的創(chuàng)新意識。教師創(chuàng)新意識不斷加強，才會促使教師不斷創(chuàng)新授課方式，才不至于讓學生感覺千篇一律，而是耳目一新，進而利于學生數(shù)學學習興趣的提高。為了促進學生創(chuàng)新能力的提升，在實際教學過程中，教師一方面要引導學生復(fù)習原有知識，另一方面也要幫助學生樹立思維目標，避免數(shù)學學習的盲目性，從而促使學生及時掃除現(xiàn)有知識學習障礙及舊有知識遺留問題。教師還應(yīng)通過提出有效問題來創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學課堂教學情境，為了尊重學生的個體差異，教師需根據(jù)學生的不同基礎(chǔ)，選擇合適的提問方式，從而提高高中數(shù)學課堂探究活動的新鮮度，使學生在充滿新鮮感的環(huán)境里進行創(chuàng)新學習。此外，教師的提問方式要有層次感，可以先從基本問題問起，再逐漸深入，多提出一些開放性的問題，但應(yīng)保證具有拋磚引玉的作用。創(chuàng)新來源于想象，教師在教學過程中，應(yīng)激發(fā)學生的想象力，進而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。值得注意的是，教師也不能只關(guān)注學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)，也要顧及學生的智力水平和人格特征，比如，有的學生學不好數(shù)學的原因是對數(shù)字不敏感，而有的學生喜歡數(shù)學但不喜歡語文。教師應(yīng)尊重學生的個體差異性，既不只關(guān)注數(shù)學優(yōu)秀的學生，也不忽略數(shù)學較差的學生，一視同仁，努力發(fā)展學生的創(chuàng)新思維[2]。

結(jié)束語

社會會進步發(fā)展、國家會繁榮昌盛，這些都無法離開思想的前瞻性和觀念的更新。在高中數(shù)學的學習過程中，作為工作在一線的高中數(shù)學教師，為了有效提高高中生的創(chuàng)新思維，就要從積極營造自由、民主、寬松、和諧的課堂學習氣氛出發(fā)，以尊重學生的個體差異為基礎(chǔ)，因材施教，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)設(shè)計課堂問題，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才是人類發(fā)展永恒的主題。在高中數(shù)學教學中，教師要積極點燃學生創(chuàng)新思維的火花，要抓準時機，培養(yǎng)高中學生學習數(shù)學時創(chuàng)新的能力，積極誘發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，掌握類比、推廣、探究、質(zhì)疑等數(shù)學教學方法，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎(chǔ)。