信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐

諶彩虹

（南昌市站前路學(xué)校，江西 南昌 330000）

各科的學(xué)習(xí)都需要依托學(xué)生對于語言文字的理解能力，小學(xué)語文教學(xué)可謂是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。語文教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響，語文教學(xué)的重要地位可見一斑。新互聯(lián)網(wǎng)時代的到來推動小學(xué)語文教學(xué)向著信息化及多元化方向發(fā)展，提升教育信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用效率是新時期語文教師不可推卸的教研任務(wù)。因此，本文圍繞信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐展開探討，旨在加快小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)的意義

信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)是信息時代必然的發(fā)展趨勢，具有不可磨滅的時代意義。第一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，小學(xué)生所接觸的信息更為廣泛化，與以往相比小學(xué)生的思想意識更加豐富。此認(rèn)知特點(diǎn)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促使小學(xué)語文教學(xué)滿足新互聯(lián)網(wǎng)時期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)具有資源廣泛以及形式生動等特點(diǎn)，將其與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合能夠為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供更多可能性以及便利性。有助于提升小學(xué)語文教學(xué)的趣味性及高效性，促使新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。第二，小學(xué)生的自我控制能力較為欠缺，專注力維持時間較短，如何加強(qiáng)對于學(xué)生課堂專注力的把控一直是教師較為苦惱的問題。信息技術(shù)對于學(xué)生而言趣味性更強(qiáng)，具有不可抵抗的吸引力。將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，有助于提升教學(xué)課堂的多元化，促使學(xué)生能夠?qū)τ诮虒W(xué)課堂新鮮感，提升對于語文學(xué)習(xí)的期待，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專注力的提升[1]。

二、信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

信息技術(shù)逐漸走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)課堂，但是在對于信息技術(shù)的應(yīng)用方面存在一定的局限性。首先，教師對于信息技術(shù)教育價值的認(rèn)知不夠深入，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用流于表面?，F(xiàn)階段信息技術(shù)的應(yīng)用僅限于播放教學(xué)課件等，應(yīng)用范圍過于邊緣化，與此同時教師需要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行課件的制作。此種狀況不僅使得信息技術(shù)的教育價值被磨滅，而且無形之中給教師的備課增加了沉重的負(fù)擔(dān)，這也直接導(dǎo)致了信息技術(shù)的應(yīng)用頻率難以保證。其次，信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的輔助僅為單方輸出，缺乏師生之間的互動。信息技術(shù)本是為了提升語文教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率，但是由于運(yùn)用方式的不合理性，導(dǎo)致信息技術(shù)成為一些教師照本宣科的工具。學(xué)生與教師之間的互動被削弱，教學(xué)課堂成為多媒體教學(xué)軟件的獨(dú)角戲，信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)的目的被本末倒置。

三、信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)的措施

（一）整合教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)與其他科目不同更具有靈活性，語文教學(xué)不僅僅是語文知識的傳遞更是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此背景之下小學(xué)語文教學(xué)僅僅依附于課本內(nèi)容，其教育效果收效甚微。針對此種情況信息技術(shù)海量資源以及快速傳遞的優(yōu)勢得到彰顯。小學(xué)語文教學(xué)可以充分借助信息技術(shù)的這一特性進(jìn)行教育資源的拓展與整合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實(shí)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容的充實(shí)。教師要明確新時期的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)發(fā)展趨勢，同時結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)資源的收集，以豐富語文教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是教學(xué)資源的拓展要杜絕盲目性，一方面要深入的學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教學(xué)要求以及學(xué)校的教學(xué)大綱，另一方面要充分考慮學(xué)生的接受水平。避免教學(xué)資源的選擇偏離教學(xué)目標(biāo)，同時給學(xué)生造成不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致信息技術(shù)的輔助造成反效果。

（二）依托信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式

不論時代如何變遷與發(fā)展，教學(xué)方式的創(chuàng)新是教師永恒不變的教研課題。想要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的高效結(jié)合需要教師探索契合的教學(xué)方式，推動教學(xué)方式的多元化發(fā)展。第一，信息技術(shù)以視頻、音頻以及圖文展示形式為主，這與情境教學(xué)有著絕對的契合性。因此，教師可以充分借助信息技術(shù)開展情境教學(xué)。例如，教師在講解古詩詞等內(nèi)容時，可以將詩詞中所描述的情境通過多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生。給學(xué)生帶來身臨其境的深感，通過氛圍的渲染引導(dǎo)學(xué)生更為深刻的感知作者的內(nèi)心世界，體會詩詞所表達(dá)的內(nèi)涵。第二，信息技術(shù)的趣味性與游戲教學(xué)方式相輔相成，教師可以借助信息技術(shù)在教學(xué)過程中穿插趣味性游戲，例如聽音辨字、成語傳遞等等活躍課堂氛圍，同時借助趣味性的游戲?qū)W(xué)生的思緒吸引至課堂教學(xué)之中，提升學(xué)生的專注力。

（三）加強(qiáng)教研活動，構(gòu)建多元化課堂

信息技術(shù)發(fā)展速度可謂是瞬息萬變，因此教師在運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)時也要秉持發(fā)展的眼光看問題，順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢提升對于信息技術(shù)的把控能力，使其成為小學(xué)語文教學(xué)的得力助推劑。首先，教師要轉(zhuǎn)變對于信息技術(shù)的認(rèn)知，充分理解信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì)目的。在此基礎(chǔ)上深入的探究信息技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的可行性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的靈活性及多元性，構(gòu)建多元化語文教學(xué)課堂。其次，教師要杜絕一勞永逸的思想，緊跟時代腳步加快教研活動進(jìn)程，做到及時的揚(yáng)長避短，與時俱進(jìn)的創(chuàng)新優(yōu)化。而單獨(dú)某位教師的能力是有限的，因此教師可以組成教研團(tuán)隊，充分發(fā)揮眾人拾柴火焰高的優(yōu)勢，多角度的看待信息技術(shù)，提升信息技術(shù)相關(guān)知識儲備以及運(yùn)用能力，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢推動語文教學(xué)發(fā)展[2]。

結(jié)束語

新互聯(lián)網(wǎng)時代的到來推動著教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。信息技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合成為較為熱門教研課題，引發(fā)社會各界的廣泛思考與探究。本文以小學(xué)語文教學(xué)為視角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教師認(rèn)知等角度對于信息技術(shù)的運(yùn)用途徑提出自己的見解，希望能夠為信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合提供具有參考價值的思考方向。