如何在初中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

（河北省平泉市回民中學(xué)，河北 承德 067500）

科學(xué)素養(yǎng)與一個(gè)人的社會(huì)生活質(zhì)量有非常直接的影響作用，公眾科學(xué)素養(yǎng)直接影響綜合國力，也會(huì)對國家宏觀科技決策形成一定的影響作用。隨著新課程改革不斷深入，課堂教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為中學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也已經(jīng)成為初中化學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的真正意義。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

與其他課程不同，化學(xué)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該將課堂教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，真正完成化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)人教版第二單元“我們周圍的空氣”的時(shí)候，教師就可以利用生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出鑒別氧氣的方法，例如“點(diǎn)燃的硫”、“燃著的木條”以及“帶火星的木條”等，這些都是通過日常生活經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)出來的方法，針對這些方法，教師可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的思維模式，教師可以提問學(xué)生“哪種方式鑒別氧氣的方法是不實(shí)用的？”為解決教師這一個(gè)問題，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式，自己動(dòng)手實(shí)踐做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)之后寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，例如，“點(diǎn)燃的硫”鑒別氧氣化學(xué)方程式：S+O2=（點(diǎn)燃）SO2，“帶火星的木條”鑒別氧氣化學(xué)方程式：帶火星的木炭復(fù)燃 C+O2==CO2，而氧氣可以使燃著的木條燃燒更旺，燃著的木條熄滅則證明空氣中含有氮?dú)?。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)用點(diǎn)燃的硫鑒別氧氣，會(huì)生成二氧化硫，二氧化硫會(huì)對空氣形成污染，對人體健康形成危害。

通過這種教學(xué)方式，可以營造出輕松、生動(dòng)的教學(xué)情景，使學(xué)生全身心投入到情景活動(dòng)，因?yàn)榍榫芭c學(xué)生自身的實(shí)際生活比較緊密，使學(xué)生可以在這種輕松的氛圍中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的重要作用，使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的態(tài)度，從而培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為社會(huì)建設(shè)提供具備科學(xué)素養(yǎng)的人才，保證社會(huì)建設(shè)工作可以順利進(jìn)行。

二、引入案例培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

案例教學(xué)作為現(xiàn)代課堂教學(xué)模式的重要組成部分之一，在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，可以將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上面，也可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的課堂參與度，為提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供充分的保障。所以，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該在教學(xué)過程中適當(dāng)引入一些案例，只有這樣才能為實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)提供充分的保障。

比如在學(xué)習(xí)人教版第二單元“我們周圍的空氣”的時(shí)候，教師可以適當(dāng)引入一些與我們生活實(shí)際相關(guān)的案例，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，空氣污染也越來越嚴(yán)重，霧霾問題已經(jīng)引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。在進(jìn)入正式內(nèi)容教學(xué)前，教師可以將《柴靜霧霾調(diào)查—穹頂之下》這一則視頻放映給學(xué)生觀看，這一則視頻講述的內(nèi)容從尚未降生的女兒開始，一直到現(xiàn)在，女兒誕生并接受治療，通過手術(shù)，寶寶手術(shù)成功。再通過一組數(shù)據(jù)準(zhǔn)確反映出空氣污染的嚴(yán)重性，以及對人體健康的不良危害。在視頻放映結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談自己的感想，例如“是什么原因?qū)е蚂F霾的出現(xiàn)呢？”我國出現(xiàn)霧霾的主要原因就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度太快，環(huán)境保護(hù)速度沒有跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，導(dǎo)致空氣嚴(yán)重污染，從而使得霧霾的出現(xiàn)。生活質(zhì)量是當(dāng)代人們的主要追求，生活環(huán)境與我們的身體健康息息相關(guān)，通過這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生明白保護(hù)社會(huì)的重要性，主動(dòng)擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、提高實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)對全面型人才的需求越來越高，高科學(xué)素養(yǎng)的人才能夠?yàn)樯鐣?huì)建設(shè)工作順利進(jìn)行提供充分的保障?？茖W(xué)素養(yǎng)對學(xué)生的要求比較高，不僅要求學(xué)生具備豐富的理論知識(shí)、綜合素質(zhì)水平高，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。所以，初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，必須通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)人教版第二單元“我們周圍的空氣”的時(shí)候，關(guān)于氧氣的制取，教師可以教授學(xué)生理論知識(shí)，在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，制取氧氣的方法比較多，例如“分解過氧化氫溶液”、“加熱氯酸鉀固體”、“加熱高錳酸鉀固”等，教師可以讓學(xué)生分組，每一個(gè)組都進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，結(jié)束實(shí)驗(yàn)得出相應(yīng)的化學(xué)原理，再分別讓學(xué)生找出制取氧氣的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)以及注意點(diǎn)，通過學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的影響作用，可以為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)綜合型、高水平、高素質(zhì)的全面型人才，保障社會(huì)建設(shè)工作順利進(jìn)行。因此，初中化學(xué)教學(xué)過程中，必須利用化學(xué)內(nèi)容的特性，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。