初中語文教學(xué)如何鏈接生活

（河北省滄州市鹽山縣教育局，河北 滄州 061300）

語文課標(biāo)中指出：語文課程應(yīng)是開放而具有活力的，要具有開放性和彈性,教師要將民風(fēng)民俗等生活資源引入課程中,豐富教學(xué)資源。語文的外延等于生活的外延，所以在初中語文教學(xué)中教師要把語文課堂與學(xué)生的生活連接在一起，構(gòu)筑開放型的語文課堂,必然能讓學(xué)生在參與實(shí)踐、感受生活、體驗(yàn)生活的過程中提高學(xué)習(xí)效果。

一、盡力構(gòu)建生活化情境

（一）生活化的教學(xué)資源。教師要加強(qiáng)對班級和學(xué)生的了解,為確定生活化教材的選取內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要重視從生活中選取教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容可以引起學(xué)生的興趣。教師應(yīng)對學(xué)生性格、興趣、個性和心理特征等進(jìn)行了解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）生活化的教學(xué)內(nèi)容。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)讓其回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，使其與學(xué)生的生活實(shí)際相符合，并且內(nèi)容還應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平相契合。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解、分析和總結(jié)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對相應(yīng)教學(xué)知識的理解。

（三）生活化的教學(xué)情境。教師應(yīng)利用多媒體手段進(jìn)行情境創(chuàng)建。將其應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅可以提高課堂教學(xué)的形象生動性,而且還可以為學(xué)生帶來良好的體驗(yàn),吸引學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。學(xué)習(xí)《沁園春雪》時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)“北國風(fēng)光，千里冰封,萬里雪飄”的景象，讓未曾接觸過這些景象的學(xué)生，對北方世界冬季景色產(chǎn)生直觀的印象。

二、挖掘生活中的一些元素

（一）將課文內(nèi)容與生活結(jié)合起來。教師在講解課文內(nèi)容時(shí)可以結(jié)合文中的故事情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活中的場景聯(lián)系，以此融入生活元素,引發(fā)學(xué)生的共鳴,積極地閱讀課文。在閱讀中探究課文中運(yùn)用的敘述方式和修辭手法，以及文中抒發(fā)的情感,促使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，在理解的前提下扎實(shí)掌握課文的主旨思想，學(xué)習(xí)效率和閱讀能力明顯提高。將課文與生活中的情境結(jié)合起來，既調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生對課文內(nèi)容加深理解。

（二）運(yùn)用生活中事物滲透語文知識。初中語文教師應(yīng)從而以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),詳細(xì)剖析現(xiàn)實(shí)生活中的自然景觀。閱讀過程中品味文中的字詞句，就會深刻體會到作者對風(fēng)景的喜愛，以自然風(fēng)光抒發(fā)自己的思想感情。學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)冬天的情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容想象文中濟(jì)南冬天的景色，調(diào)動學(xué)生主動思考和品讀,有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。

三、誘發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)接受新的知識之前，已經(jīng)有了自身的實(shí)踐經(jīng)歷與日常體驗(yàn)，對所學(xué)的新知識能夠結(jié)合生活有自己的觀點(diǎn)和想法，從而建構(gòu)新的知識。在現(xiàn)代散文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生已有的生活體會對于學(xué)生理解文章是十分重要的部分。

對于初中生來說，他們最多的生活體驗(yàn)和情感經(jīng)歷都來自于家庭生活，利用學(xué)生的這些生活經(jīng)驗(yàn)和情感積累去閱讀現(xiàn)代散文文本，特別是一些和親情有關(guān)的散文篇目，比如《散步》、《我的母親》、《背影》、《貓》、《鳥》等。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的各種課程知識，還有同學(xué)之間的交往相處，師生之間的交往都可以轉(zhuǎn)化成生活積累，學(xué)?？梢哉f是一個小社會，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。社會不僅是生活積累的場所，也是學(xué)習(xí)的場所。由于信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體了解社會上的各種知識，在這樣一個大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生能夠間接的收獲很多生活體驗(yàn)和生活積累。

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)越多，教學(xué)的內(nèi)容就越豐富，無論是家庭、學(xué)校還是社會生活，都有助于現(xiàn)代散文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生之前的生活體會可以引導(dǎo)學(xué)生快速理解文本，感悟作者的思想，構(gòu)成學(xué)生情感與作者情感的橋梁，引起學(xué)生與作者的共鳴。

四、挖掘教材文本中的生活元素

初中部編語文教材選用的現(xiàn)代散文是作者對生活的真實(shí)情感的抒發(fā)，有很強(qiáng)的生活氣息。所以，教師在現(xiàn)代散文的教學(xué)中，可以充分將生活化理念融入進(jìn)去，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)尋找文本與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，通過這個結(jié)合點(diǎn)出發(fā)挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)歷和生活感悟，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的生活情感，使學(xué)生走進(jìn)文本生活，作者的心靈世界。在課堂上，教師要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生與文章對話，與作者交流，激發(fā)起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極主動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本作者產(chǎn)生情感共鳴，幫助他們建立起積極的價(jià)值觀。

初中課本中的現(xiàn)代散文篇目可以分為貼近生活的、再現(xiàn)生活的和遠(yuǎn)離生活。對于貼近生活的現(xiàn)代散文，在教學(xué)中很容易讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會文中情感?！洞骸贰ⅰ稘?jì)南的冬天》、《雨的四季》，文中所描寫的都是學(xué)生見過的自然景色，通過閱讀學(xué)生很容易把握作者的情感，理解文中描寫的大自然的美麗風(fēng)光。

對于再現(xiàn)生活和遠(yuǎn)離生活的現(xiàn)代散文，學(xué)生需要通過一些間接的知識，比如了解作者的生平經(jīng)歷、生活故事、情感思想以及作者寫這篇文章的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作情感、文本生活，從而理解作者情感。教學(xué)《背影》時(shí)，學(xué)生容易理解的是父親對“我”的愛，而作者描寫的父親的四次背影和“我”的四次眼淚，學(xué)生只是通過他們的生活經(jīng)驗(yàn)是有些難理解的，很難會真正被文章所感動。在解讀《背影》時(shí)，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生探索《背影》的創(chuàng)作背景。讓學(xué)生更容易對“我”冷淡的態(tài)度和父親頹唐的形象理解。通過解讀《背影》創(chuàng)作背景的能讓學(xué)生們理解，在生活中處于青春期的他們與父母發(fā)生爭吵并不可怕，多一點(diǎn)坦誠，不要將感情只流露在背影中。