（河北省武邑縣龍店鄉(xiāng)龍店小學，河北 衡水 053400）

小學語文教材中精美的插圖，猶如“神奇的圖畫語言”，成為與課本密不可分的重要資源，既符合小學生的發(fā)展特點,也對語文啟蒙教學的發(fā)展有著很大的推動作用，插圖在語文教學中有重要作用。

一、插圖在小學語文教材中的重要價值

（一）教育性。插圖在教學中有其獨特的魅力,能將自身蘊涵的信息直接傳遞給學生。教材中的插圖可拓寬學生的視野,充盈學生的頭腦，引導學生展開想象。

（二）可讀性。語文教材中選用的文本有的是描繪某一意境或思想,借助教材插圖理解文本內(nèi)容,體會文本的情感基調。教師引導學生仔細觀察插圖，有助于學生體會文本中蘊含的情感。

（三）審美性。學生在欣賞教材插圖的過程中能夠提升自己的審美能力。-幅美的插圖就是美的藝術作品,學生在欣賞插圖的過程中可以尋找美、感悟美,從而品讀文學作品之美。

（四）綜合性。插圖中隱藏著許多信息,其中包括作者的思想情感。教師可以借助教材插圖訓練學生的觀察、寫作、表達能力等。合理利用教材插圖進行訓練,挖掘圖中表達的信息,引導學生表達。

（五）想象性。學生可根據(jù)教材插圖展開想象。詩歌中的插圖能幫助學生深入體會詩歌中描繪的意境,插圖是文本內(nèi)容的縮影或是某一小節(jié)詩歌內(nèi)容的具體體現(xiàn)。記敘類作品中的插圖,是對文本內(nèi)容的必要補充,為豐富學生想象提供了充分的素材。利用教材插圖,可培養(yǎng)學生的思維及想象能力。

二、借助插圖,對學生滲透德育教育

（一）學習中國文化。教材插圖雖多，但大部分都來自于學生生活，雖然不是所有插圖內(nèi)容都為學生所熟悉。所以在引導學生讀圖”過程中，要讓他們運用合理的想象，補充提問的策略,讀懂插圖內(nèi)容。針對統(tǒng)編教材插圖的中國傳統(tǒng)風特點如古詩插圖多配以水墨畫，課文插圖多用水彩畫等,教師在教學中不妨引導學生結合文字讀懂畫面，可以讓學習國畫的學生介紹關于國畫的有關知識等,從而讓學生感受中華傳統(tǒng)元素,體會濃濃的中國味。這樣的教學既滲透中國詩意文化及審美教育,潛移默化中增強學生的文化自信。

（二）育人功能。教材插圖有兩類：課文內(nèi)容的直觀形象；課文內(nèi)容的補充。教學中要引導學生認真閱讀,圖文結合，增強學生體會，更好地實現(xiàn)育人功能。

《千人糕》一文，有兩幅水彩畫插圖：第一幅插圖呈現(xiàn)種子、秧田、稻谷等畫面；第二幅插圖則呈現(xiàn)了蒸籠、工人包裝等畫面。教師可以借助這兩幅插圖，再聯(lián)系文中‘爸爸”的話，培養(yǎng)學生熱愛勞動的價值觀，同時受到情感和價值觀的熏陶。

（三）情感教育。課文插圖的背后飽含著創(chuàng)作者的心，或是感人的故事，或是豐富的意蘊。教師要在教學中善于挖掘圖畫背后的德育素材，深化學生的情感，讓“讀圖”成為情感教育之旅?！洞笥碇嗡肥巧裨捁适?敘事性強。借助插圖引領學生感受禹開通河道，引洪水入海的過人智慧。引導學生聯(lián)系前文對比朗讀,進一步感受禹治理洪水、為民造福的偉大功績。

（四）增強價值觀。無論是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育還是社會主義核心價值觀教育，都必須植根于學生的思想意識和行為自覺中，才能實現(xiàn)真正的價值認同。教師在教學中，充分利用插圖的畫面內(nèi)容、背后內(nèi)涵等，讓學生聯(lián)系生活實際，增強對核心價值觀、傳統(tǒng)文化、革命精神的認同感。

（五）創(chuàng)新意識。落實立德樹人之根本任務，要求培養(yǎng)熱愛國家、弘揚民族精神的人，同時也是具有實踐能力、創(chuàng)新精神的未來接班人。因此，教學中可以鼓勵學生創(chuàng)意配圖，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！短丈钊な露唷氛n文插圖簡簡單單,結合課內(nèi)外資料,激勵學生從小愛科學、學科學、用科學。

三、借助插圖，提升學生的語用功能

（一）培養(yǎng)觀察能力。教師可以根據(jù)所學內(nèi)容的特點以文本中的插圖為素材，指導學生進行細致的觀察。這樣教學，不僅可以使學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，還可以使學生的觀察能力得到明顯提升。在閱讀教學中，教師要教給學生觀察插圖的方法，讓他們逐步學會有序觀察,并能夠把觀察所得與相關的文本內(nèi)容聯(lián)系在一起。這樣教學，學生的閱讀與觀察能力都會得到極大提升。

（二）培養(yǎng)理解能力。在閱讀教學中，插圖不是擺設，而是可以促進學生對課文深入理解的積極有效的因素。因此，在實際教學中，教師要根據(jù)文本內(nèi)容的特點以及學生的學習難點指導學生深入細致地觀察課文插圖,以降低學生的閱讀理解難度,提升閱讀教學質量。

（三）培養(yǎng)想象能力。小學語文教材中的這些插圖是培養(yǎng)學生想象能力的橋梁。在一些插圖中,常常會出現(xiàn)一些留白或者“圖中已至，文中未明”的地方。在課堂教學時，教師就可以抓住插圖的這些特點，鼓勵學生大膽想象。這樣教學，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，而且學生的想象能力也會得到發(fā)展。

在想象中，學生不光讀懂了語言文字本身的意思，同時也讀懂了蘊藏在文字背后的深刻內(nèi)涵，他們的想象能力也得到了前所未有的提升。語文教學的內(nèi)容是有限的，學生的想象是無限的,教師可以根據(jù)文本內(nèi)容與插圖之間的聯(lián)系，搭建起可以盡情放飛學生想象力的平臺。

（四）培養(yǎng)表達能力。在小學語文教學中，表達能力主要包括口頭表達能力和書面表達能力。在實際教學中,學生由于受思維能力及自身特點所限，表達能力普遍不高，這不利于他們今后的學習與生活。在學生表達能力的培養(yǎng)方面，除了平常的語言訓練之外，教師還可以借助文本插圖，鼓勵學生由說到寫進行語言訓練,以使學生的表達能力獲得提升。