（西洞庭管理區(qū)龍泉完全小學(xué)，湖南 常德 415137）

傳統(tǒng)節(jié)日一般包括春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，根據(jù)類型可以分為節(jié)氣節(jié)日、祭祀節(jié)日和民俗節(jié)日等，這些節(jié)日是中國(guó)古代勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期地觀察與實(shí)踐中逐漸形成的，表達(dá)了古人敬畏自然、表達(dá)期望、懷念祖先、敬老愛老和家庭團(tuán)圓等理念。小學(xué)德育教育是小學(xué)階段非常重要的內(nèi)容，將傳統(tǒng)節(jié)日融入到小學(xué)德育教育中，有利于豐富德育教育內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格與行為習(xí)慣，更好地傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高德育教育的實(shí)效。

一、傳統(tǒng)節(jié)日融入農(nóng)村小學(xué)德育的現(xiàn)狀

首先是融入的內(nèi)容較為匱乏。要想讓傳統(tǒng)節(jié)日更好發(fā)揮育人的作用，在農(nóng)村小學(xué)德育教育中教師應(yīng)該根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的主題，融入歷史背景、習(xí)俗、思想理念等多方面的內(nèi)容，但是在實(shí)際德育教學(xué)中，很多教師無(wú)法全面融入這些內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵不夠理解，無(wú)法發(fā)揮作用。

其次是融入的形式比較單一。傳統(tǒng)節(jié)日融入到農(nóng)村小學(xué)德育教育中，不能僅僅依靠課堂教學(xué)完成，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種多樣的融入形式，目前很多學(xué)校和教師在實(shí)際融入的過(guò)程中往往只是單一地進(jìn)行融入。

最后是無(wú)法發(fā)揮家長(zhǎng)、社會(huì)的力量。小學(xué)階段學(xué)生在家的時(shí)間比較多，農(nóng)村小學(xué)生接觸自然事物的機(jī)會(huì)更多，且傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗等在農(nóng)村有更好的保留，因此農(nóng)村家庭和家長(zhǎng)對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日融入德育教學(xué)有著重要作用。但是很多學(xué)校和教師沒(méi)有看到這一點(diǎn)，無(wú)法發(fā)揮家長(zhǎng)的力量。

二、傳統(tǒng)節(jié)日融入農(nóng)村小學(xué)德育的策略

（一）豐富傳統(tǒng)節(jié)日融入的內(nèi)容

農(nóng)村小學(xué)德育教育教學(xué)中，將傳統(tǒng)節(jié)日融入其中，教師首先應(yīng)該解決傳統(tǒng)上存在融入的內(nèi)容較為匱乏的問(wèn)題，豐富傳統(tǒng)節(jié)日融入的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)具體的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，搜集和整理有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日形成的背景資料、風(fēng)俗習(xí)慣、蘊(yùn)含的思想觀念等，并通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片、文字和視頻展現(xiàn)出來(lái)[1]。

例如，班主任或者德育教師在德育教育中，可以將春節(jié)融入其中，先搜集與整理關(guān)于春節(jié)的各種資料，并制作成豐富多樣的多媒體電子課件、微視頻等，在德育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，并結(jié)合這些素材進(jìn)行授課。比如，像春節(jié)的傳說(shuō)故事《除夕》，像歲首祈年祭祀、貼春聯(lián)、放鞭炮、吃餃子和年糕、守歲、拜年問(wèn)好、舞龍和舞獅等節(jié)日活動(dòng)，像南北方在飲食習(xí)俗上的差異，像十二生肖與春節(jié)等，這些資料都可以引入到課堂上，在展示和講解完成之后，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本地的過(guò)年習(xí)俗，從而更好地了解春節(jié)的思想內(nèi)涵，更好地進(jìn)行德育教育。

（二）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日融入的形式

農(nóng)村小學(xué)德育教育中融入傳統(tǒng)節(jié)日，教師除了在課堂上引入多種多樣的傳統(tǒng)節(jié)日素材，豐富傳統(tǒng)節(jié)日融入的內(nèi)容，還可以根據(jù)不同的傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)設(shè)更為多樣的融入形式，讓學(xué)生可以在自主探究活動(dòng)中，在多樣的形式中更好地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日，從傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵中受到德育教育[2]。

例如，在端午節(jié)的時(shí)候，學(xué)校和教師可以組織開展多種多樣的節(jié)日活動(dòng)，引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生積極地參與到這些節(jié)日活動(dòng)中，在潛移默化中進(jìn)行德育教育。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜集與整理與端午節(jié)有關(guān)的資料，包括文字、圖片等信息，并將這些內(nèi)容制作成貼畫、黑板報(bào)和手抄報(bào)，感受端午節(jié)中蘊(yùn)含的愛國(guó)主義情懷和尊敬精神。其次，學(xué)?？梢越M織各類與端午節(jié)相關(guān)的文化和藝術(shù)活動(dòng)，開展端午節(jié)知識(shí)競(jìng)答、屈原詩(shī)歌朗誦、《屈原》歷史劇表演等，讓各個(gè)班級(jí)積極地參與，教師組織學(xué)生積極地參與其中，對(duì)于積極參與和獲得名次的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在這些活動(dòng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義思想。最后，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到端午節(jié)中蘊(yùn)含的尊重精神，教師還可以讓學(xué)生相互間制作節(jié)日賀卡，在節(jié)日賀卡中寫幾句對(duì)同學(xué)、朋友想說(shuō)的話，或者還可以寫出一篇短文。

（三）積極發(fā)揮家校合作的力量

生活是一個(gè)廣闊的大舞臺(tái)，農(nóng)村小學(xué)德育教育要融入傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校和教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，積極發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)的力量，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的輔助下積極參與到各種傳統(tǒng)節(jié)日中。在此過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在生活中感受傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，體會(huì)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵參與各項(xiàng)實(shí)踐，進(jìn)而在家長(zhǎng)的輔助下，通過(guò)參與各種生活實(shí)踐活動(dòng)，形成良好的道德品行[3]。

例如，對(duì)于中秋節(jié)而言，它的內(nèi)涵有敬拜、謝母、團(tuán)圓與和諧等，在中秋節(jié)來(lái)臨之時(shí)或者在德育教育中，教師可以結(jié)合中秋節(jié)的這些內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。教師可以設(shè)置一個(gè)“給母親送溫暖”的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生回家之后為母親做一件事，可以是打掃衛(wèi)生等一些力所能及的事，也可以說(shuō)一些“您辛苦了”等話語(yǔ)，在晚上可以在家長(zhǎng)群中與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，檢測(cè)學(xué)生是否實(shí)踐。還可以讓學(xué)生回家之后在家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助下做月餅，一同吃團(tuán)圓飯和賞月，感受中秋節(jié)的深刻內(nèi)涵，并將自己的成果拍成照片上傳到群中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要探究了傳統(tǒng)節(jié)日融入農(nóng)村小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題，以及結(jié)合問(wèn)題得出新時(shí)期傳統(tǒng)節(jié)日融入農(nóng)村小學(xué)德育的主要策略，主要包括：豐富傳統(tǒng)節(jié)日融入的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日融入的形式，積極發(fā)揮家校合作的力量。在農(nóng)村小學(xué)德育教育中，不同地區(qū)和不同小學(xué)可以根據(jù)實(shí)際情況，更好地運(yùn)用相關(guān)策略，將傳統(tǒng)節(jié)日融入其中，提高德育教育的實(shí)效。