◎董路紅

俗語說“這人有兩把刷子”是形容人能力很強(qiáng)，能在一定的領(lǐng)域有自己的才能和技能。學(xué)校的發(fā)展也不例外，需要一名優(yōu)秀的管理者來帶領(lǐng)。一名優(yōu)秀的校長，要有大局意識和管理才能，要有胸懷和氣度，要有準(zhǔn)確的教育定位和教育方向，更要有抓好教育的決心。所以，學(xué)校的校長和領(lǐng)導(dǎo)層要從教育“抓手”方面下功夫，從根本上改變教育的現(xiàn)狀，促進(jìn)校園文化環(huán)境和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、抓好教師隊伍，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

學(xué)校的事情千頭萬緒，但是無論多少事情都是圍繞學(xué)生的成長發(fā)展服務(wù)的，也就是學(xué)校要促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。而學(xué)生的成長與發(fā)展離不開教師的教育與引導(dǎo)，所以，從側(cè)面來看，學(xué)校的發(fā)展還在于教師隊伍的發(fā)展，教師的隊伍發(fā)展良好了，我們的教育發(fā)展才會良好，才能實現(xiàn)學(xué)校教育的良性循環(huán)。為此，學(xué)校的管理層要先在學(xué)校的教師隊伍方面做“抓手”。

學(xué)校教育的關(guān)鍵在教師，提升教師專業(yè)化水平，才有可能促進(jìn)學(xué)生的綜合進(jìn)步和發(fā)展。為此，學(xué)校應(yīng)重視提升教師的教學(xué)水平，讓教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法更上一層樓。學(xué)校應(yīng)組織教師參加各類培訓(xùn)開拓視野，提高育人水平，實現(xiàn)教師的專業(yè)化成長。學(xué)校還應(yīng)邀請一些著名的教育專家到學(xué)校進(jìn)行教育講座，讓學(xué)校的教師與專家進(jìn)行交流和對接，讓學(xué)校的教師學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的教學(xué)思想和方法。甚至，還可以讓專家研究學(xué)校教師的教學(xué)方法，提出建設(shè)性的建議，促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)。當(dāng)教師的教學(xué)方法改進(jìn)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力也就提升了，學(xué)校的持續(xù)發(fā)展指日可待。

二、抓好管理方子，促進(jìn)和諧發(fā)展

我們一直提倡“尊重差異”，這一點(diǎn)用在管理方面也不例外。在學(xué)校管理中，我們不少領(lǐng)導(dǎo)常常犯的一種錯誤就是，要死盯著教師的發(fā)展錯誤看，只看教師的缺點(diǎn)，不看教師的優(yōu)點(diǎn)，這種形式的管理會讓教師失去教學(xué)的動力，影響教育的正面發(fā)展。所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，每個人有自己的能力和亮點(diǎn)，唯有實施個性化的管理方式，將每個人的優(yōu)點(diǎn)放大，我們的教育才會更加民主。為此，良好的管理方式要建立在尊重教師差異的基礎(chǔ)上，學(xué)校管理層要尊重教師的發(fā)展差異，要讓每個教師的能力都有處施展，實施人盡其才的管理方法。其次，領(lǐng)導(dǎo)層要善于知人善任，知人善任是學(xué)校管理層用人選人的核心，管理層要盡力發(fā)現(xiàn)每個教師的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合教師的優(yōu)點(diǎn)盡力讓其施展才能，讓教師有用武之地。做到了人盡其才，自然也就能夠使人“悉盡其力”，如此，可以促進(jìn)學(xué)校教師形成積極向上的力量，促進(jìn)學(xué)校教育環(huán)境的蒸蒸日上。

三、抓好生命之線，實現(xiàn)智慧發(fā)展

有生命力的學(xué)校價值領(lǐng)導(dǎo)，必然將教育的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)心學(xué)生成長。只有關(guān)注學(xué)生的健康成長，才是教育的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，才能讓教育成為名副其實的活動過程。為此，良好的學(xué)校管理對策要針對學(xué)生的發(fā)展，要實現(xiàn)學(xué)生的智慧發(fā)展和健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的健康成長和生命成長，關(guān)注每個學(xué)生的綜合發(fā)展。好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和決策者必將全力以赴為每個學(xué)生的健康發(fā)展深思熟慮，為每個孩子的快樂成長提供更多更好的發(fā)展平臺，創(chuàng)設(shè)寬松、自主、溫暖的成長氛圍。在學(xué)校管理中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)支持教師進(jìn)行更多的教育活動，讓教師放下內(nèi)心的戒備，讓他們大膽進(jìn)行教育創(chuàng)新。比如，成立學(xué)校的各種社團(tuán)，讓具有更多愛好的學(xué)生都能參與其中，讓每個學(xué)生都有自己的興趣和努力的方向；讓學(xué)生參加更多的比賽活動，讓學(xué)生在活動中展示自己的才華和技能，從而提升學(xué)生自信和發(fā)展動力。當(dāng)學(xué)校給予了孩子們更廣闊的發(fā)展舞臺，學(xué)生就像一個個舞臺演員，能將自己所知道和所了解的知識展現(xiàn)出來，他們的心理素質(zhì)和文化才華都將得到更好地體現(xiàn)和提升。從而，讓每個學(xué)生吮吸著陽光雨露，煥發(fā)出生命的活力。

蘇霍姆林斯基說：“有怎樣的校長，就有怎樣的學(xué)?！??？梢?，學(xué)校管理者對于學(xué)校發(fā)展的重要決定作用，在當(dāng)今追求學(xué)生綜合發(fā)展的時代背景下，我們追求高質(zhì)量的教育水平，我們更要全面落實“立德樹人”根本任務(wù)。而作為學(xué)校的決策層和領(lǐng)導(dǎo)層，要從自身的管理能力方面下功夫，做好學(xué)校的各項“抓手”，從根本上帶動學(xué)校教師和學(xué)生的發(fā)展動力。面對各種復(fù)雜的事務(wù)，唯有做好管理層的工作和部署，才能為學(xué)校的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展中的智慧，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。