如何在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力

（內(nèi)蒙古錫林郭勒盟正藍(lán)旗蒙古族幼兒園，內(nèi)蒙古 錫林郭勒盟 027200）

幼兒教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。良好的幼兒教學(xué)可以引導(dǎo)幼兒形成良好的語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)思維能力和思想道德品質(zhì)，從而為幼兒的全面成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。但在幼兒教育的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大部分的幼兒為獨(dú)生子女，比較偏重于以自我為中心，缺乏與伙伴合作的思維。作為幼兒教育的重要基礎(chǔ)，合作能力的提升可以有效促進(jìn)幼兒與他人交往能力和學(xué)習(xí)能力的提高。游戲活動(dòng)作為幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)良好品質(zhì)的重要途徑，幼師可以充分借助游戲活動(dòng)的教育方式鍛煉幼兒的合作能力，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、精心設(shè)計(jì)合作話題，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

與傳統(tǒng)的高年級(jí)學(xué)生不同，幼兒收到自身的智商水平和思維發(fā)展特征的限制，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最為忌諱幼師的理論知識(shí)講述，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中往往會(huì)傾向于那些自己更喜歡的知識(shí)，這就是人們常說的“興趣是孩子最好的老師”。在幼兒的學(xué)習(xí)行為中，對(duì)自己喜歡的知識(shí)總是充滿熱情，在與伙伴交流的過程中也會(huì)存在許多共同的話題。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程中，一定要為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的合作話題，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好組織學(xué)生展開游戲，使學(xué)生在合作話題的指引下養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)能力。

比如，在大班的游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，班里的某一位同學(xué)帶來了一輛很普通的小汽車，但是學(xué)生們還是對(duì)這件玩具很有興趣。我在充分觀察之后發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，于是引導(dǎo)學(xué)生開展了游戲活動(dòng)：我組織學(xué)生對(duì)關(guān)于汽車玩具類的游戲模式開展探討，使學(xué)生對(duì)可能產(chǎn)生的玩法進(jìn)行小組討論。學(xué)生在進(jìn)行汽車游戲討論的過程中顯得積極性非常高，能夠?qū)⒆约旱南敕ǔ浞直硎龀鰜恚谟鲆姴煌庖姷倪^程中可以為自己的思想進(jìn)行辯論，并且在幼兒的探討過程中我能夠充分了解到幼兒的思維模式以及他們的需求，從而更好地投放幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)材料。通過這樣的活動(dòng)方式，有效鍛煉學(xué)生的交流合作能力和語言表達(dá)能力，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、通過游戲材料的選擇培養(yǎng)幼兒的合作能力

在幼兒引導(dǎo)幼兒開展區(qū)域游戲活動(dòng)的過程中，教師對(duì)游戲材料的投放一定要合理，使幼兒在充分利用游戲材料的過程中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，從而有效推動(dòng)幼兒個(gè)人能力的發(fā)展。

比如，我在進(jìn)行區(qū)域游戲材料投放的過程中，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和興趣愛好，在不同的游戲區(qū)域內(nèi)有針對(duì)性的投放了不同的游戲材料，培養(yǎng)幼兒的合作能力。比如在益智區(qū)域內(nèi)為幼兒投放棋類游戲材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作游戲；在語言區(qū)域?yàn)閷W(xué)生投放表演道具，引導(dǎo)學(xué)生合作演出；在運(yùn)動(dòng)區(qū)域投放皮筋、跳繩、小皮球等材料，引導(dǎo)學(xué)生共同運(yùn)動(dòng)；在生活區(qū)域?yàn)閷W(xué)生投放廚房模型、芭比娃娃等相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生自行合作模擬家庭生活。在一開始投放這些材料時(shí)，幼兒面對(duì)這些全新的游戲材料無從下手，但是隨著幼兒之間合作活動(dòng)的逐步開展，幼兒的心得體會(huì)和游戲感悟會(huì)越來越多，合作方式和合作能力也不會(huì)不斷提升。比如在“搭建城堡”的游戲活動(dòng)中，幼兒中總有一個(gè)指揮建造看圖的、一個(gè)動(dòng)手操作的和一個(gè)尋找材料的，然后通過相互合作，才能夠?qū)⒆髌吠暾拇罱ǔ鰜怼?/p>

三、針對(duì)幼兒個(gè)體化差異進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)

幼兒之間由于家庭環(huán)境、教育背景和學(xué)習(xí)能力的不同，會(huì)形成個(gè)體化差異。幼兒之間的個(gè)體化差異主要表現(xiàn)在語言表達(dá)能力、性格開放程度和思維活動(dòng)形式三個(gè)方面。有的幼兒頭腦比價(jià)靈活，有很多新的游戲玩法和游戲思維；而有的學(xué)生比較冷靜，善于思考。不同的幼兒在游戲活動(dòng)中的行為基礎(chǔ)是不一樣的，因此教師在指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)過程時(shí)要充分認(rèn)知幼兒的個(gè)體化差異，使學(xué)生在游戲活動(dòng)過程中養(yǎng)成良好的合作能力。

比如在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行《小小演唱會(huì)》的游戲活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)幼兒的合作能力，我在開展游戲活動(dòng)前對(duì)幼兒做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)于那些性格比較外向，表演能力優(yōu)秀的幼兒我知道他們作為演唱活動(dòng)的主體；對(duì)班上幾名比較冷靜的幼兒我引導(dǎo)他們作策劃；而班上有幾位個(gè)子比較高的小朋友我為他們準(zhǔn)備了墨鏡，當(dāng)起了保鏢；最后針對(duì)那些比較低調(diào)的同學(xué)我引導(dǎo)他們作為粉絲團(tuán)成員，開放自身的性格。這樣，通過針對(duì)不同幼兒的個(gè)體化差異開展游戲活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中形成良好的合作能力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，與幼兒其他各方面能力的培養(yǎng)是密切聯(lián)系的，除了在區(qū)域游戲中進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，還可以在戶外活動(dòng)、集體教育活動(dòng)和一日活動(dòng)中的其他環(huán)節(jié)進(jìn)行培養(yǎng)。教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的方方面面，尋找教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的合作能力。