小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（河北省保定市唐縣羊角鄉(xiāng)花盆小學(xué)，河北 唐縣 072350）

計(jì)算在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著不可替代的重要位置,不但直接影響學(xué)生的計(jì)算能力也影響著學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng),也是繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ),并且在日常生活中有著重要的實(shí)用價(jià)值。因此,加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的計(jì)算教學(xué)、提升他們的計(jì)算能力極其重要。幾年來，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)小學(xué)生計(jì)算題教學(xué)的策略進(jìn)行了深入的探討，并總結(jié)出幾點(diǎn)具體可行的教學(xué)建議,力求能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供可行的教學(xué)參考。

一、設(shè)計(jì)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算題的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)的一種內(nèi)在力量，只有學(xué)生真正喜愛上要學(xué)習(xí)的知識(shí)的時(shí)候，才會(huì)學(xué)得輕松而有效。學(xué)生學(xué)習(xí)一般都是與一些特定的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的，要想激發(fā)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)才能達(dá)到這樣的效果。對(duì)于計(jì)算，學(xué)生只有將它當(dāng)做一種工具，才能利用自己所學(xué)的知識(shí)，通過計(jì)算去解決一些實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，從而體會(huì)到計(jì)算在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算題的興趣。例如：在教授《小數(shù)乘整數(shù)》內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在實(shí)際的生活中選取學(xué)生熟悉的素材：讓學(xué)生提前一天在超市調(diào)查各種水果的價(jià)格。5 月份水果價(jià)格（單位：千克）：奶油草莓15 元，丑桔11.8 元，西瓜3.2 元……。讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處都是與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的，在培養(yǎng)學(xué)生生活能力的同時(shí)還體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力。所以，教師可以根據(jù)教科書中的知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活相符合的教學(xué)情境，讓教學(xué)情境貫穿在整個(gè)課堂之中，配合計(jì)算教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)抽象思維能力，還能夠在情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，減少學(xué)習(xí)的枯燥感。

二、重視口算教學(xué)，提高口算能力

口算又被稱為心算，這種方法快速且實(shí)用，不過只適合數(shù)目小和有特點(diǎn)的數(shù)?？谒闶怯?jì)算能力的重要組成部分，同時(shí)也是筆算和估算的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中比較重要，因此，教師在課堂中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的口算訓(xùn)練，讓學(xué)生比較直觀地理解口算的算理，理解四則運(yùn)算概念，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)強(qiáng)化多位數(shù)乘一位小數(shù)。如：0.2×31，105×0.4，85×0.5；多位小數(shù)除一位小數(shù)，如：12.4÷0.2，33.6÷0.3，12.3÷0.3；以及有特點(diǎn)的算式如：2.5×0.4=1，1.25×0.88=1 等。要在日常教學(xué)中長期不懈地進(jìn)行口算訓(xùn)練，比如學(xué)了小數(shù)加減法，一段時(shí)間就要進(jìn)行小數(shù)加減法的口算練習(xí)。每天用幾分鐘組織學(xué)生進(jìn)行口算，不僅能夠提高學(xué)生的口算能力，還能夠?yàn)楣P算和估算提供重要的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)筆算教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力

筆算就是利用筆列出題的豎式，并按照豎式計(jì)算的法則和規(guī)則算出結(jié)果的過程。一般情況下，需要用筆算的都是一些比較大的數(shù)。筆算教學(xué)屬于計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)，包括了加減乘除計(jì)算的意義、法則和計(jì)算定律、性質(zhì)和四則混合計(jì)算等等，主要就是理解算理，掌握運(yùn)算法則。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生筆算的能力,運(yùn)用直觀引導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和操作形成表象，理解算理，在抽象的思維中概括出計(jì)算的法則。比如，在除數(shù)是一位小數(shù)的筆算除法教學(xué)中，主要分為三個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)：首先回顧口算的方法；其次利用教具或者多媒體來操作演示，列豎式計(jì)算；最后總結(jié)歸納除數(shù)是一位小數(shù)的筆算除法的法則，即從被除數(shù)的高位算起，沒有除的帶下來繼續(xù)除，除到被除數(shù)的哪一位就要把商寫在哪一位上。

筆算經(jīng)歷了算理、算法的重演，體現(xiàn)了解題的思維過程，對(duì)提高小學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力都有很好的促進(jìn)作用。

四、在估算教學(xué)中鼓勵(lì)發(fā)散思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力

每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、思維模式不盡相同，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的性格特征，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造更多合理的計(jì)算方法，這樣做不僅能使計(jì)算方法越來越多樣化，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有更高的積極性和興趣，同時(shí)學(xué)生也會(huì)變得知道變通。比如在估算教學(xué)中，教師可以在教學(xué)過程中多給學(xué)生機(jī)會(huì)開展交流，促使學(xué)生進(jìn)行比較和優(yōu)化，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的同事也提高了邏輯思維能力。例如估算47＋38，有的學(xué)生可能會(huì)覺得：“47 ＋38 ≈50 ＋40 ＝90”；有的學(xué)生采用的估算方法是：“47 ＋38 ≈45＋40＝85”；有的學(xué)生說：“47＋38≈45＋35＝80”；又有另外的學(xué)生說：“47＋38 ≈47 ＋40 ＝87”；還有學(xué)生說：“47 ＋38 ≈50 ＋38 ＝88”……讓學(xué)生之間互相交流可以使學(xué)生根據(jù)別人的表述不斷更新自己對(duì)估算的認(rèn)識(shí)，這不僅有助于教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。交流過程中，有的學(xué)生采用的估算方法對(duì)其他學(xué)生有一定的啟發(fā)作用；而有的學(xué)生在同學(xué)的啟發(fā)下又能找到新的估算策略。學(xué)生暢所欲言，各抒己見，思想得到交流匯集，思維得以碰撞，互促互補(bǔ)，從而估算能力可以得以提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式是一種理論，來源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐，難免存在著不足和缺陷，尚需要在教學(xué)中靈活應(yīng)用，不斷完善。計(jì)算題教學(xué)需要鞏固練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的不同層次采取不同的練習(xí)形式。由于計(jì)算練習(xí)相對(duì)枯燥、乏味，計(jì)算的練習(xí)形式有待進(jìn)一步探索、實(shí)踐、研究，從而更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣。