應用型高校開展日語演講與辯論課程

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院外國語學院，遼寧 大連 116000）

前言

演講與辯論對學生能力的提升和外語教學培養(yǎng)目標十分的一致，在專業(yè)方面可以鍛煉學生的語言，語調(diào)，語速，文法等外語表達能力。首先需要查閱相關的課外的資料，明確自己的立場和觀點，再將其清晰明了的傳達給聽眾，演講后的提問環(huán)節(jié)，辯論時的交流論證環(huán)節(jié)，都需要學生對信息進行全面分析，判斷，質(zhì)疑，思考，整理。基于其積極作用，外語專業(yè)的教學中演講與辯論的訓練不可缺少。但是，對于現(xiàn)在的大學而言，還是少數(shù)的學生參與過課堂上演講與辯論的訓練，但對于外語能力的培養(yǎng)和提高是有限的。因此，高校開展日語演講與辯論課程是十分必要的。

一、開展日語演講與辯論課程的重要性

這門課程其具體目標一是掌握運用日語正確傳遞事物以及信息的方法和技能，二是掌握運用日語條理清楚地闡明自己的意見，意圖以及主張的方式與技巧。使日語專業(yè)的學生能夠通過演講的課程，盡早地掌握用日語闡述自己主張的方式與技能。表達自己的意見，見解，觀點或者是感想，從容不迫的展現(xiàn)自我的風采與魅力。

學生通過完成大量的實際任務，在實踐中增長才干，在運用中提高自我的交際能力。促進了學生日語運用能力的提高，使學生對日語有了更深刻的理解，提高他們上課的積極性。造就更多有創(chuàng)新潛力的復合型人才。目前，全國許多大學都在調(diào)整相應的課程，推行改革，改變以往比較單純的專一的教學模式。使得大學的課程變得更加豐富多彩，更加能夠貼近生活。讓大學生成為大學課堂的主宰者。讓大學生可以更好地融入到課堂當中來，增加知識經(jīng)驗，自信心以及做人處事在內(nèi)的綜合能力的培訓。在這種思想的溝通與交流下，學生的情緒情感得到了健康的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、外語交際能力的必要性

一個人的交際運用能力的最大基本特點之一,是其交際能力涉及知識范圍的極為廣泛性。各種因素都處于不同的層次,互相影響和作用,互相制約,形成了一種極為復雜的交際知識和技能的體系。此外,以前的時代人們在研究討論語言交際的能力是往往將重點放在口頭表達方面,這便導致了語言交際知識和能力被廣泛討論的兩大主要缺陷。因此,從一般意義上來說,交際能力是一個人運用各種語言和非各種語言的手段來促使他人達到某種特殊交際活動目的的一種能力,包括了理解和的復復的語言表達這兩個層面,涉及到雜性方方許多復雜的方面。這樣,如果要培養(yǎng)提高學生外語和交際的能力,實際上就是要培養(yǎng)和提高日語學生的整體素質(zhì)。單就目前大學研究生日語的教學來講,根據(jù)《大學日語教學大綱》,大學研究生日語教學的目的主要在于提高教師和學生在實際日語應用實踐中的知識和能力。這與對外語的交際應用能力的基本概念要求是一致的。

三、外語交際能力的培養(yǎng)途徑

針對不同的教學對象,按照不同的教學要求,對交際教學法的運用要有一定的靈活性,且注重交際法與其他教學法的有效結合?！度照Z演講與辯論》這一課程從就讀日語與辯論專業(yè)一年級的學生開始,大學時期就讀日語與辯論專業(yè)的年級學生多部分為零語言基礎,尤其在日語的初學階段單純引導學生運用傳統(tǒng)的交際語言教學法是不現(xiàn)實的。首先可以盡量的讓年級學生在自然的交際語言學習環(huán)境中,督促和幫助其他學生更好地掌握基本的語言基礎知識。然后可以引導學生運用"故事和場景法",提高了學生的語言交際表達能力和對語言綜合應用的能力。最后,針對這些高年級畢業(yè)學生的自身特點和能夠適應其就職生涯發(fā)展需要的實際要求,要充分利用其已有的母語基礎知識和其他的知識,增強其對語法的應用意識和其跨地域文化的交際綜合綜合意識,并在較為真實的地域文化交際學習環(huán)境中鞏固其就業(yè)階段所學的語言基礎知識,使其反過來為其交際綜合綜合能力的培養(yǎng)和提高而更好地發(fā)揮作用,因此建議可以為這些高年級的同學量身設立一個為其就業(yè)生涯發(fā)展做好心理準備的課堂和拓展語言學習模塊,以更好地模擬其面試及國際商務洽談的場景,真正做到讓其課堂與實際的應用"無縫鏈接"。

(一)母語閱讀與外語閱讀相結合,培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣

在日常的外語教學中經(jīng)常都會驚訝地發(fā)現(xiàn),學生對母語無法做到正確理解使用外語其實是主要源于學生對母語理解能力的不足。外語閱讀的學習是有效地提升其理解能力的一個重要途徑。因此就必須要積極倡導外國學生的閱讀,不僅要倡導學生用外語的閱讀,也要積極倡導學生用母語的閱讀;不僅必須要積極倡導用本國外語的閱讀來學習外國的文化,也必須要積極倡導用本國的外語文化閱讀本國的文化。不僅必須要積極倡導有關經(jīng)典作品的外語文化閱讀,也必須要積極倡導有關時事新聞的外語文化閱讀?！度照Z演講與辯論》這一課程是所有的語言與技能培訓課程中最需要做的富有挑戰(zhàn)性的課程之一,它就是要求聽課的學生必須具備相當程度的語言綜合應用的能力和較為豐富的有關語言與技能文化背景的知識。

(二)重視書面語交際能力的提高,培養(yǎng)學生用外語思考因而用外語表達的習慣

作為學生語言交際的兩大手段和方式之一,書面語的交際和表達能力的培養(yǎng)也應在學生中受到相當程度的培養(yǎng)和重視,現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會的生活對于書面語交際的能力培養(yǎng)有著更為迫切和更加現(xiàn)實的發(fā)展需要?！度照Z演講與辯論》的內(nèi)容看上去簡單其實是以多種方式培養(yǎng)和提高學生的口語和表達的基本技能力語言為主的素質(zhì)教育課程,其實不然,無論"演講"會話還是"辯論",都不同于日常的會話,對于學生語言邏輯理解和思辨的能力還是有著較高的基本要求。

四、如何開展應用型高校日語辯論與演講課程

需要的課堂時間不是很多，辯論需要的時間比演講時間長，但參加人數(shù)較多，不需要每天都舉辦辯論賽。查閱資料、寫稿子、和儀態(tài)訓練都是需要在課余時間完成的環(huán)節(jié)。

所需要的設施條件簡單，需要講臺、評委、一定人數(shù)的聽眾，便可開展演講與辯論比賽，如今的教室條件不用多說，有投影儀、電腦等等的多媒體設施，足以滿足學生演講時的設施需求，學生充當聽眾，老師充當評委，適合開展演講和辯論課程。

五、在課堂教學中的具體運用

開設第二課堂：專業(yè)課程建設起步困難，那么可以考慮開設第二課堂，對學生獎勵學分，對老師獎勵工作量，解決參與度低、積極性不足的問題。

（一）課前導入

課堂教學有課前導入的過程，新知識點的鋪墊，或是聽寫、背誦等方式，而演講也可以作為課前導入融入課堂。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

這是近年來高校教學改革中的亮點。大部分知識點的學習，要求在課后完成，課堂中就具體話題進行探討、思考、解決，這是適應新形勢的教學方式，演講與辯論完全符合這一教學要求，可運用于高年級的日語教學中。

（三）小組學習

演講與辯論的組織方式靈活，內(nèi)容、時間可按照課堂條件進行調(diào)整，形式多才多樣，不僅僅是個人發(fā)表，還可組織小組合作，部分學生負責寫稿，部分學生負責演講，達到共同學習、共同進步的目的。

（四）作業(yè)和表現(xiàn)性評價

課后作業(yè)，除了書面作業(yè)以外，還可以布置表現(xiàn)性評價任務，讓學生將學習成果以口頭發(fā)表等形式表現(xiàn)出來。目前重視書面作業(yè)和筆試，限制了日語專業(yè)學生的活學活用和創(chuàng)新思考能力的培養(yǎng)，所以需要教師通過改變以前的評價標準，鼓勵學生去實踐運用。綜上所述，演講與辯論課程對日語教學起到非常大的幫助作用，也具有課堂上的適用性和可行性。采取第二課堂、課前導入、翻轉(zhuǎn)課堂、課后作業(yè)等方式運用于課堂，在內(nèi)容、時間、形式等方面按教學實際情況調(diào)整，對學生給予表現(xiàn)性評價，提升日語教學的質(zhì)量，鍛煉學生的思考能力。

結語

《日語演講與辯論》被認為是所有的語言與技能培訓課程中具備相當程度的日本語言實際應用的能力和較為豐富的日本語言與傳統(tǒng)文化背景的知識。該培訓課程在學生進入正式的日語演講與學術辯論的實際教學以及演練之前,都可能需要事先為學生設計一個具有相關的語言基礎知識或者相關語法的技能培訓模塊。首先讓教師要求學生在模塊中了解一些語音的知識及一些發(fā)聲的技巧,或者其他一些相關的語法以及詞匯的知識,在此基礎上要求學生開展下一個也就是應用于日語實踐的模塊,這樣才能使該課程有更好的實際教學效果。